浅谈初中化学实验教学2
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摘 要：化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的问题情境。我们可以用集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、燃烧条件探究、爆炸实验、指示剂遇酸和碱会变色等。除了实验，我想再也没有其它更好的方法能引起学生们学习化学的兴趣。
实验是化学课程的灵魂。要在做科学中学习化学，在学化学中做科学。的确，实验是学习化学重要的方法之一。初中学生，正处在兴趣的发展时期，怀有强烈的好奇心。对于化学实验课，特别感兴趣。化学教学若离开了观察和实验，就成了无源之水，无本之木，纸上谈兵。加强实验教学，进行化学实验教学改革是实施新课程计划的必要途径。纵观近年来的中考，考查学生的观察实验能力越来越受到重视，现结合自己的教学实践谈一谈化学实验教学的重要性。
一、化学实验能更好地激发学生学习化学的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是推动人认识活动行为的重要动机。在课堂上如果学生怀有兴趣，便会抱积极的态度、以愉快的心情去参与课堂教学活动，从而体验到学习是一种无穷的乐趣。化学实验就是激发学生学习化学积极性的重要手段。兴趣有利于激发学生学习化学的积极性，而这种由兴趣转化的积极性具有动力、导向、强化三大功能，完全符合学生心理。因而在化学实验教学中，教师应十分重视学生学习兴趣的培养和学习情感的激发。
例如我在讲绪言时给学生演示不怕烧的手帕，让学生认真观察，几秒钟后，手帕开始燃烧，在我的抖动中火熄灭，手帕却完好，这时班内顿时沸腾了。用这样一个有趣的实验设计，激发了学生的学习热情。绪言是初中化学的入门课，是中学化学教学至关重要的一课，其教学效果的好坏直接关系学生学习化学的热情。有趣味的实验，让学生感受了化学的有趣，领略了化学的神奇，极大的激发了学生学习化学的热情，同时让学生注意观察实验，培养学生的科学素养。
二、重视演示实验的操作方法，让实验更简单，更安全
教师要做好演示实验，既贴近学生生活，又能解决缺乏实验器材的难题，更能活跃课堂，提高教学质量。作为一名化学教师，要想作好演示实验，首要任务就是尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的化学现象和活生生的化学情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一幅插图、一道习题、一段话也可以将它搬上“课堂”，进行演示。
现行的教材上，有些演示实验既难以操作，演示的实验效果也不明显，而有的实验以我们目前的条件无法完成，这就要求我们对实验稍加改进，简化实验方法或操作，让实验能够得以顺利进行。
三、应适当增加实验，以激发学生兴趣，提高探究能力
在教学氧气的制取时，涉及到催化剂的概念，为了让学生更深刻地理解，可以补充过氧化氢加二氧化锰反应结束后再加入过氧化氢，反应继续进行，现象明显，效果很好，很能说明催化剂的特征，让学生记忆深刻。在教学酸溶液与金属氧化物的反应时，除做好铁锈的稀盐酸、稀硫酸的反应外，还可增加由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，实验易做，现象明显。通过两组实验的观察，更能使学生理解酸溶液能与金属氧化物反应生成盐和水的规律，便于学生得出和掌握规律。又如，在碱溶液与非金属氧化物的教学中，可补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验，先做硫在氧气中燃烧的实验，让学生闻气味，再加入氢氧化钠溶液，振荡后再闻气味。这样，既可让学生进一步明确碱溶液与非金属氧化物反应生成盐和水的规律，又可以加强环保教育，强化环保意识，同时也增强了处理污染物的措施，提高了学生的能力。
四、通过学生实验提高学生动手能力
学生在进入实验室之前，学生对仪器的使用和实验操作方法了解甚少，根据初中生刚开始学物理、学生实验做得太少、学生实验素养低的特点，我们就采取全方位指导的策略，即从头到尾的全过程指导。实践说明，应该如此。物理实验的创新教学要体现对学生动手能力的培养。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来自他们的手指头。”一针见血地点明了动手的重要作用。要培养学生的创造能力，就要培养学生的动手能力。
让学生都动手。在上分组实验课时，秩序井然，实验结果正确，而在实验考查时，发现不少同学动手能力差，这是怎么回事呢？ 原来在分组实验的时候，老师只注意各小组是否动手、各组完成实验的情况，而没有注意到组内每个人的活动，因此，老师在分组实验时应强调：实验时，每次以一人为主，其他为辅，轮流做主，使大家的动手能力都得到提高。
在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出了严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做“实验八：酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都要留出3～5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。
五、重视家庭实验，以生活用品代替实验用品，让实验更方便可行
实验药品或用品如果能从学生生活物品中取用，就能变废为宝，即节约实验室开支，又能使实验变得容易操作，学生能够较轻松的完成，对实验的畏惧感和神秘感就会降低。重视家庭小实验，既能让学生体验到实验的乐趣，又能让他们从中学会实验知识和实验技能，能取到一举两得的效果。很多学生在实验中，找到了许多实验材料以及仪器的替代品，既价廉物美，又安全可行，如输液管、小药瓶、牙签、注射器等，更可贵的是学生真正体会到 “有用的化学”的实用价值，因为兴趣，有了学习的热情，有了主动的态度，也就有了探索的精神。经过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关。
以上是我在实验教学实践中的一些体会，实验教学的价值显示出其无限的生命力。我相信，随着课改的深入，不断地学习、反思、总结，实验教学一定能体现出其旺盛的生命力。