浅谈职业高中英语“自主学习”能力的培养

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【摘 要】英语学习需要自学能力的培养,特别是职业学生英语自学能力的培养是非常重要。它不仅是学生继续深造的需要,也是学生步入社会后生存与发展的需要。它可以激发学生的求知欲,使自学成为他们内在的需要,让学生从苦学到乐学,从学会到会学,使学生真正获得适应社会需要的学习能力。

【关键词】自主学习 ;学习策略

现今社会的文盲,不是不识字的人,而是不会自学的人。现代教学思想是以培养学生的主体性为目标,致力于充分发展学生自觉性、主动性和创造性。本文拟就英语自主学习的指导思想、原则及高中学生英语自主学习能力的培养策略等方面谈些的看法。

英语自主学习的指导思想:通过发挥英语教师的主导作用,调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性,主张实现教师的主导作用和学生的主体作用的辩证统一,改变传统的主导观建立民主平等的师生关系,师生互动的新型的主导观,把学生的个性发展与小组集体合作学习放在英语教学的中心位置。英语自主学习的原则:学生主体性原则;和谐的师生关系原则;活动性原则;多样性原则。

阻碍自主学习英语能力提高的因素:传统的教学方法 ;学生缺乏学习动机和兴趣;学生不良的学习习惯;学生未掌握正确的学习方法;学生未懂得自我反思自我评价的学习过程。

培养中学生英语自主学习能力的策略

英语自主学习能力包括独立阅读学习材料的能力,发现问题和解决

问题的能力,概括要点、联点成线、联线成面和联面成体的能力,循序

练习和重点练习的能力,及时复习和及时提高力以及模仿能力和创造能

力。要形成这些能力的关键是培养学生良好的学习心理状态,根据自己

几年的教学,在英语的学习阶段,教师要努力帮助学生树信心、促悟性、

强语感。

职业高中学生,英语基础薄弱,学习英语的信心不足,甚至害怕学习英语。因此,在培养自学能力的同时,一定要树立他们的自信,以信心为基础,兴趣、意志、信念、注意有机统一,学生在自信的状态下学习英语,就会摆脱怕错、怕忘、怕丑的自卑心理。以自信为基础的非智力因素与以悟性为基础的智力因素的结合,就促成以英语语感为基础的知识、技能、技巧的系统的形成。达到这一点,学生个人学习的潜力、智力、悟性、天赋等就转化成了具体的自主学习英语和使用英语的能力。

现将工作中的做法总结如下:

1 教师要更新教学观念

教师要从单纯的教授者转变为组织者、评价者、材料提供者,管理者等。要相信学生,敢于放手。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心,并做好教与学的最佳结合。

2 注意创设教学情景

情景教学使语言内容直观,更接近生活,应用学生较为熟悉或能够理解的生活实例,根据不同的教学内容设计教学情景,更容易被学生接受,降低语言学习难度,激起学生自主学习的兴趣,从而丰富激活背景知识,促使学生运用已学知识培养学生自主学习的能力,为新知识做铺垫,降低学习难度。

在speaking中,关于road signs这个话题,让学生扮演警察和司机,路人和陌生人等角色,模拟一个情景,利用所学的知识进行表演,司机在不可以右转弯的地方右转弯,这时警察将其拦阻,并讲解有road signs的知识,这样利于语言的输出和学生们知道所学的知识如何运用

3 培养学生的语感

语感是在长期的规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有经验色彩的、比较直接迅速地感悟、领会和表达语言的能力,是一种语言修养和语言素质,也是一个人运用语言能力的直接反映。不同的人对语言的悟性程度和反应速度是有差异的。但是,通过训练都能逐渐增强语感,从而提高运用语言的实际能力,更重要的是,有助于提高学习效率,掌握自主学习的方法。在课堂上,要让学生大声朗读、默读、略读文章,当熟悉文章后,需要他们有感情地读。

4 指导学生自我教育

教师要培养学生自我教育和互帮互教的能力,培养学生良好的学习习惯,发挥自己的优势,克服缺点,有计划地完成自己的学习目标。在教学中,我把学生分成学习小组,把一些问题留给小组,让学生之间共同完成,彼此在交流中,都能得到收获。

5 立足课内,丰富课余

英语知识面广,教学内容丰富,而学生接收面小,学习科目比较多,精力有限,教师在备课和上课过程中,除了注意在课堂上引导学生自学外,还要利用课堂教学指导学生自学,指导学生养成良好的课外学习的习惯―多说、多读、多写。

总之,英语教师要在教学实践中不断摸索提高学生英语自主学习能力的有效方法,使学生逐步形成良好的自主学习习惯,真正达到让学生“自求得之”的目的,为学生的终身学习打下坚实的基础。

参考文献

[1] 左焕琪.外语教育展望[M].东北师范大学出版社.

[2] 章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社,1993.