写作教学漫谈

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现在的学生在学习语文上有三怕：一怕文言文，二怕古诗文，三怕写作文。在这“三怕”中作文的分值是最高的，但想得高分却很难。学生怕写作文，每当老师拿着作文纸走进教室的时候，总会大声感叹一句：“哎呀，又要写作文啊！”的确，写作让学生头疼，有时候时间都过去半个小时了，老师还会看到许多同学愁眉苦脸地盯着作文稿纸而不知道该如何下笔。好不容易凑出八百字交了差，又会被老师批得一无是处，下次作文时学生就会更加害怕。

虽然学生在写作上各有各的问题，但在某些方面是有着通病的：

不知道如何开头

万事开头难，作文难开头。人们常说，一个好的开头就是成功的一半。而学生在写作时常常不知道应该怎么开头。是引用几句名人名言，还是写一段抒情性的文字，亦或把作文材料给抄上一遍？很多学生想要有一个好的作文开头，总是纠结在各种开头方式上，等到终于下定决心开始动笔时，时间已经过去了一大半。

抒情文字的滥用

有的学生喜欢采用抒情性的语言开头，也不管自己要写的是一篇记叙文还是议论文。一抒情就是三四段文字，他们会误认为抒情的东西越多越好，越能够打动读者。等到进入正题时，读者其实早已失去了阅读的兴致。学生有时候结尾处也会来上几段抒情性的文字进行所谓的首尾照应。老师在批改这类作文时会发现，把大段大段抒情性文字删除后，作文就没剩下多少字了，这么少的文字也是根本不可能把作文主题阐释清楚的。

文章体裁不分明

有些学生弄不清楚到底什么叫记叙文，什么叫议论文。不管是哪种文体，都喜欢一个长长的例子摆在那里，然后在结尾处发表几句议论就OK，完成了。说它是记叙文，可是结尾处还有几段议论；说它是议论文，举的例子又太长了，简直就是一个“四不像”作文。这种“四不像”作文在学生作文中有着代表性，值得引起大家注意。

文章例子太陈旧

除了上面所说的“四不像”作文外，作文上还有就是例子少，例子陈旧的问题。他们的写作陷入了一个模式。写到母亲，总是喜欢写母亲头上的白发，母亲给自己盖被子，自己惹母亲生气……，写到老师就是带病坚持工作，半夜的灯光……，议论文的例子还是停留在爱迪生、张海迪、雷锋、霍金……上面。如果老师提示了一个什么新的例子，那下次作文很多同学都会用在作文中。曾经在给体育班同学讲授作文时，我提示他们，你们每天的训练学习就是很好的例子，把自己的感受写上去，自己的苦、累、甜表达出来就是很好的作文。结果下一次作文时，很多学生不管作文题目是什么，就生搬硬套地把自己的生活写上去，感觉和主题格格不入。

故意“创新”，引起关注

还有一类学生想要写出一些“与众不同”的作文，希望能借此得到高分，可没想到弄巧成拙。有的学生会在作文中直呼社会过于黑暗，有的学生会在作文中把自己弄得家破人亡，有的学生故意写和材料所给主旨相反的作文，有的学生认为自己的立意越高，越抽象越好。

有一次在写一个高考作文题“站在 门口”时，有学生就选择了《当我站在死亡的门口》《当我站在天堂的门口》《当我站在地狱的门口》等题目，自以为这些夺人眼球的题目能得高分。还有一些学生文章看起来很美，细读起来却没有任何实际的内容。

针对学生的这些问题，我一直在思考如何进行作文教学，如何让学生能写好一篇作文，经过探索得出了几点感悟：

写好真实生动的小作文

写小作文是语文学习的一个环节。开始，我布置学生随意的写作，不管写什么内容都可以，只要有自己的真情实感就行了。经过多次的训练，我发现，有的学生是认真完成，记录了自己在一周内记忆最深刻的事件，或者对一件事情，一篇文章进行了自己的点评。可有的学生却是胡乱的写上几句，甚至就在作文书上抄上一篇作数。这样的训练效果并不是很明显。后来，我改变了方针，每周规定一个题目，让学生围绕这个题目来写。经过一段时间，我发现这样的写作，虽然可以提高学生应试作文的能力，可是学生却没有多大兴趣，所以有些学生就擅自改了自己的作文题目，还是写自己感兴趣的东西。

有一天早自习的时候，我走出教室，突然发现秋天的到来，让大地换了新颜。我灵机一动，当即让学生走出教室去观察初秋的景色，然后写出一篇小作文。这次的小作文写得很成功，学生都谈了自己的体会，写出了自己心中的秋天。这就让我有所领悟，学生写的东西为什么有时候枯燥无味、不生动，原来就是没有认真观察生活。如果让学生仔细观察生活，那他们写的文章就不会干瘪无味了，也不会觉得难写。后来我又尝试了一下让他们描写现在教他们的老师，可以说个个都写得十分生动，把老师的特点抓得很到位。我就决定，有时候让学生自己自由写，写自己想写的东西，这样可以便于我了解学生的心态，有时候让学生去观察生活，比如清晨的景色，家乡的变化，自己对最近发生的一些大事的评论或者学习完一篇文章后自己的一点感受等，这样的写作让学生觉得是贴近生活的，愿意去写。写得好的同学，我在班上进行表扬，并且朗读，这样就大大地激发了学生的兴趣，让学生愿意去写。

拟好作文提纲，明确写作思路

学生作文有时候会偏题跑题，有时候会文体不分。原因就在于学生写作时更多的还停留在想到哪写到哪，写了后面忘记前面，没有一个整体的写作思路。当发现自己的作文跑题时，其实已经来不及修改了。

教师应该让学生养成下笔前有个整体思路的习惯。这样学生在写作的时候才会紧扣主题。这种训练不需要让学生不断地写整篇作文，就给他们一个题目，让他们写提纲，写思路。这样的训练能让学生在动笔前就有了整篇文章的布局，下笔的时候也胸有成竹了。

写好文章的开头和结尾

一篇作文能不能吸引读者的目光，好的开头是关键。而现在作文开头用排比性的语句，大段大段抒情的文字已经落入了俗套，让读者看了生厌，无法更好地阅读。而好的结尾会让你的整篇文章得到升华，会让读者意犹未尽。

学生在写作时常常是不知道如何开头，也不知道该如何结尾。我在写作教学中，给学生一个题目，让他们想几种开头和结尾的方式，而主体部分就不写。并且这种写作要当堂完成，学生写完后就站起来朗读自己的作品，让全班同学一起评点这位学生的作品，并提出自己的意见。这样训练会让学生明白如何去创造一个好的开头和完美的结尾，让自己的作品更有光彩。

革新作文的批改方式

作文的批改其实有点头疼。因为一个班人数太多，每篇作文都认真批改，通常需要一个星期。学生没有及时得到自己文章的反馈意见，就缺乏了再写文章的兴趣，作文训练的次数也相对减少。为了让学生及时得到自己作文的反馈。我把全班的学生分组。每次我只收一组的作文，批改一组的作文，而另外的几组就让学生自己去改。每次要不同的学生去批改其他学生的作文。通过批改，学生也能了解其他学生作文的优缺点，并针对自己的实际情况加以学习或改正，而我的批改作文的效率也会大大的提高。每次批改完后，让学生提交自己批改的优秀的作文，在全班进行表扬和传阅。

学生其实乐意当老师，乐意指出其他同学作文的优缺点。让他们自己学会去赏析别人的文章，也就会懂得如何写自己的文章。而当着全班同学的面对优秀作文进行朗读，这也能激发他们写作的兴趣。

多读书，多积累

学生的例子少，例子陈旧其实就是书读少了。让学生多看报多读书，让他们多积累些素材，方便他们运用在写作中。

每个星期我会抽出一节课的时间给学生，让他们阅读并做好读书笔记。老师不要怕这样做会耽误了自己的教学进度。语文教学是学生能力的培养。多读书，就能够多思考，吸收别人的精华，去其糟粕，才会懂得如何写作。有时我看到一篇好的文章也会给学生读一读，结合他们的作文进行分析，扩宽他们的写作思路。

写作能力的培养是一个长期的过程，想要在很短时间内就得能看到效果可能性并不大，只要我们多一些耐心，多探索一些方法，我相信学生的写作能力一定会有所提高。

胡蓉，教师，现居湖北恩施。