地方高校转型发展对青年外语教师专业发展的影响及对策

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摘要：简要概括当前地方高校转型发展的必要性，总结高校转型发展对青年外语教师专业发展的影响，并提出相应对策。

关键词：地方高校 转型发展 青年外语教师 专业发展

一、地方本科院校转型发展的必要性

地方所属高校（省属高校）是指隶属各省、自治区、直辖市、港澳特区，大多数靠地方财政供养，由地方行政部门划拨经费的普通高等学校（2500多所），作为我国高等教育体系的主体部分，以服务区域经济社会发展为目标，着力为地方培养高素质人才。

随着世界产业的转型升级，对人才的需求提成了新的要求，应用型技能人才成为经济发展的主力军。为了更好地弥补地方经济对新型人才的需求，地方高校转型，提供实用技能人才已经成为地方本科院校生存与发展的必经之路。

党的十报告提出要加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展。十八届三中全会决定提出，要深化教育领域综合改革，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。《国务院关于加快发展现代化职业教育的决定》指出，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。

二、地方高校转型发展中青年外语教师面临的问题

1、转型主动性不强，自主发展动力不足

很多教师对转型发展的认识与重视不够，面对转型发展缺乏明确的自我定位和职业发展规划。教师的职称晋升机制仍然以科研成果评价为主，对教师在实践、教学和社会服务方面的工作却没有硬性要求，致使教师一味追求申请项目和，在应用性教学和提升自身实践能力方面不愿下功夫，缺乏自主发展的动力。

2、知识结构单一，跨学科知识缺乏

英语教师作为语言教学的实施者，有责任根据需要引导学生学习掌握一些专业英语知识，将其培养成具有国际视野和国际竞争力的高素质复合型专业人才，并逐渐实现自身从EGP教师向ESP教师的转化。目前，高校青年外院教师虽语言知识和技能扎实，但知识结构单一，多以英语语言文学为主，普遍缺乏非英语专业学科知识，跨学科知识结构不够全面，难以进行复合型人才的培养，在很多程度上制约了教师职业发展。

3、缺乏企业经历，实践能力不强

根据行业英语课程的性质特点，讲授这门课的老师应具备“双师”素质：一是要有英语知识和技能的引导和讲解能力，二是要通晓相关行业的工作性质、工作环境、工作内容、工作流程和关键环节的专业知识。青年外语教师中大多数大学毕业后直接走上教坛，从学校到学校的经历使他们缺少社会行业经验，与社会脱节、与学生们未来所从事的职业脱节，脱离岗位到企业进行培训或实习的机会不多，实践能力很难得到锻炼和加强。

三、地方高校转型发展中青年外语教师专业发展策略

1、地方高校加大“双师型”师资队伍培养投入

2014年教育部印发《关于地方本科高校转型发展的指导意见》，明确了国家关于地方本科高校转型发展的指导思想：加强双师型教师队伍建设。地方高校应加大“双师型”师资队伍培养投入，加强与社会企业合作力度，提高青年外语教师的实践教学能力。为使青年外语教师的理论知识与社会实践有机结合，提升他们的实践能力，也为了使他们与政府、企事业单位建立良好的互动机制，地方高校应充分利用校外社会资源，鼓励青年外语教师到政府机关、企事业单位挂职锻炼实习，鼓励他们参与企业项目，开展横向科学研究，将青年外语教师的专业能力培养与社会服务有机结合――教师教育教学能力培养与教学改革及课程开发相结合；教师实践能力、社会服务能力培养与企业项目及社会培训相结合；教师对外交流能力培养与对口支援和国际交流相结合，让青年教师真正了解政府机关及企事业单位的具体运转和实际需要，为青年教师以后把握市场动向、了解地方经济发展和产业发展打下坚实基础，实现学院社会服务能力与青年外语教师专业能力双提高。

2、青年外语教师要增强专业自主发展意识

当今社会分工日益细化，行业背景和专业知识与技能日益重要。在“以社会需求为目标，以就业为导向，以实用为主、应用为目的”的应用型专业技术人才培养模式旗帜下，ESP教学模式将是今后地方高校外语教育发展的重要内容。地方高校转型发展要求青年外语教师转变专业思想，建立一种随着市场对人才需求的变化而逐渐拓宽专业知识、专业技能的思想。地方本科高校转型发展是一个综合性、系统性的整体转型过程。对一所转型发展的学校而言，学校领导是学校转型发展的设计者，基层领导是执行者，教师则是具体工作承担者。在高校转型发展中，不发挥教师学校办学主体作用，没有教师集体创新，教师只是旁观者或者被动执行者，不积极参与进来，学校转型发展方案设计得再完美，地方本科高校转型发展也只能流于形式，无法真正实现。后现代主义学者认为教师发展应是主体自觉、主动、能动、可持续的建构过程。青年外语教师要增强专业自主发展意识，转变观念，积极行动，将专业提升内化为个体发展需要。只有具有内在的个体发展需要，他们才能够发挥潜力去不断提高自己的内在素养，才能够主动去了解社会、了解市场，适应社会和市场的需要，实现自身从EGP教师到ESP教师的转化。

四、结束语

教育部副部长鲁昕说，地方本科高校转型发展既是经济发展方式转变、产业结构转型升级的迫切要求，是解决新增劳动力就业结构性矛盾的紧迫要求，也是贯彻落实国务院关于加快发展现代职业教育部署，加快教育综合改革、建设现代教育体系的重大举措。地方高校转型，在一定程度上是高校的自我革命。这场革命能否顺利完成，主要取决于高校青年教师能否成功“转身”，因为教师是一所高校发展的支柱，青年教师在地方高校转型发展中起着至关重要的作用。对青年教师进行有效的培养是实现地方高校转型发展的关键环节。青年外语教师要认识到自主发展的重要性，自觉承担专业发展的主要责任，通过不断学习、实践，提升自身素质、能力和专业技能，成为一名满足社会发展和人才培养需要的ESP教师，有效促进地方高校转型发展。参考文献：

[1]曲殿彬，赵玉石.地方本科高校转型发展的问题与应对[J].中国高等教育，2014（12）.

[2]田晶.地方高校转型背景下青年教师培养机制探究[J].高教探索，2015（09）.

[3]卢彦红.地方高校转型时代背景下的教师角色转换和重构[J].继续教育，2014（12）.

注：本文为吉林省教育科学规划课题（2013）“地方高校青年外语教师专业发展培养策略研究的一项阶段性成果。