情境:让英语教学更真实

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新《英语课程标准》指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言”，提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。因此，在小学英语课堂教学中，我们要遵循课程标准的要求，为孩子们创设多样化的教学情境，让他们在语境中学习英语、体验英语，以促进课堂效率的有效提升。那么，在教学实践中，我们该如何去做呢？

一 、实物创设情境，让学生体验英语

小学牛津英语配套教材中有许多教具，这些教具我们可以多加利用。有些是非常可爱的玩偶，还有些是与单元内容相关的实物。这些东西学生看得见、摸得着，若在课上使用，他们会感到新奇。因此，我在上课时，会利用教具和一些实物来设置语言情境，并加上形象生动的语言描述，形成交际的模拟场面，这样可以让孩子们体验到较为真实的语言，有利于培养他们的语言交际能力。

案例一：在教译林版小学《英语》五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears中的方位词：in front of，between， beside，on，in时，我拿出了小熊手偶，利用学生们的座位以及教室里的物体，创设了一定的语言情境，去解释和操练这些方位词。因为这样的情境就在学生们身边，他们理解起来显得相当容易。之后，我又给出几个题目：

（1）Helen sits Tim and Bobby.

（2） Sam sits Sandy.

（3） Sandy sits me.

（4） There is a pen the pencil box.

（5） There is a book the desk.

让学生用所学的方位词填空，通过之前的训练以及几道题目的巩固，他们对方位词的理解就更加透彻了。如此的教学情境，既可以培养学生们运用英语的能力，又能促进课堂教学效率的提升。

二、图片创设情境，让学生感受英语

图片和简笔画是课上经常使用的，因为图片色彩鲜艳，能刺激学生们的感官，吸引他们的注意力。简笔画需要教师具有一定的绘画技巧，若教师会运用简笔画，在课上可以施展。当小动物、文具等在教师的笔下，慢慢呈现，学生们会有新奇感，他们会全身心投入到课堂学习中。因此，在课上，我们可以运用图片和简笔画创设语言情境，这样可以省却许多语言描述，学生们只要一看到，就能想到，就能明白教师所要表达的意思。

案例二：在教译林版小学《英语》五年级上册Unit 3 Our animal friends Story time时，我在黑板上画鱼的嘴巴和眼睛，让孩子们猜测是什么动物。他们看了看，都在摇头，我又添了几笔，画出了鱼的尾巴，此时，有孩子大声说是“fish”。因为简笔画可以用夸张手法去展示，我又在黑板上画了小狗的屁股，孩子们不太确定地说：“难道是兔子？”我笑着又开始画，当小狗的头出来时，很多孩子明白了，他们抢着说：“Dog. It’s a dog.”就这样，孩子们在简笔画的引导下学会了许多动物类单词以及动物的身体部位，如：an arm，a body，a foot，a leg，a tail，a wing…孩子们看着说着，课堂气氛变得特别活跃，孩子们学得也更加有趣。

三、表演创设情境，学会用英语交际

孩子年龄小，活泼好动，他们特别喜欢被别人欣赏，被老师赞扬。若在英语课上，创设机会让他们充分展示自我，他们会特别兴奋。因此，我经常把单元中的“Story time”，“Cartoon time”稍加改动，让孩子们站到台前去表演。当他们用自己的方式去演绎角色时，他们时常也会给我带来些许惊喜，许多孩子不仅能熟练地运用英语，还能把角色刻画得惟妙惟肖。用这样的方式去学习英语，去展示英语，孩子们不仅喜欢，还能在多次的训练中，学会用英语交际，比枯燥的讲解效果要强得多。

案例三：在学完译林版小学《英语》五年级上册Unit 4 Hobbies“Cartoon time”时，我让孩子们把对话操练熟悉以后，根据对话内容去改编，并把自己的兴趣爱好融入对话中，让对话变得更加真实有趣。为了能把对话写好，他们都在绞尽脑汁地去想。当他们上台表演时，即使表现不是那么出色，同学们也毫不吝啬地给予他们掌声。在这样的氛围中，孩子们的表演渐入佳境，英语也说得越来越流利了。

四、游戏创设情境，让学生爱上英语

提到游戏，孩子们就会兴奋。因为游戏是他们的最爱，几乎在他们的生活中，只要有游戏的渗透，就会觉得生活特别有意思，世界也变得特别美好。因此，在英语教学中，用游戏创设情境，相信孩子们的激情会瞬间被点燃的。

案例四：在复习颜色类单词时，我带着孩子们用红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的彩纸，做五顶可以戴在手指上的小帽子。我把手背在身后或用物品遮挡，然后任选一种颜色的小帽子戴在手指上。让孩子们猜测戴的是哪种颜色的小帽子。如此反复几次，孩子们很快就能记住每一个单词。这样的游戏既调动了孩子们学习英语的兴趣，又缓和了课堂气氛，消除了学生的疲劳。

总之，在小学英语课堂教学中，我们可以通过创设各种情境，为孩子们提供真实、有趣的语言环境，这样不仅可以增强孩子们语言交际的真实感，也能激发他们学习英语的兴趣，更有利于培养他们的英语综合运用能力，提升课堂教学的效率。

（作者单位：江苏省泰兴市鼓楼小学）