提高高中生英语口语之我见

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近几年来我国在英语教学方面有了较大改革，口语技能的教学已受到广泛的关注。新的英语教材编写十分突出“说”的技能教学，特别在高中阶段，教师注重学生对运用语言进行口语交流能力的培养，并且《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。

但在实际教学中，高中英语口语教学存在着不少的障碍，大多数学校英语口语教学只停滞在形式上，尽管很多学生的英语成绩很好，却未必能够用英语将自己的思想表达出来，或者能够用英语把某个情境简单的描述出来。

那么怎样造成学生口语能力的如此状态呢？

1.语言环境和练习的机会局限

目前，学生在单一汉语的语境中学习英语，接触的英语口语氛围和场景少到几乎为零，致使学生真实接触英语交际情景的机会极其有限。

2.现行考试制度的负面影响

考试制度一定程度上对英语口语教学造成不合理的导向，英语口语在初级阶段教学测试中并没有专门的考核形式出现。按理， 英语能力水平的考查应包括听、说、读、写四个方面，虽说在笔试试题中设置了交际用语的题目，但不能完全代替口试的作用，实则是缺失了对“说”加以测试。在如此考试制度的指挥棒下，教师在课堂上往往仅按教学的重难点，侧重于将知识单向地传输给学生，而很大程度上还是忽略了口语表达能力的培养，学生处于被动地位。

3.教师口语水平偏低

作为语言知识的传授者，教师自身素质的高低对学生口语能力的提高起到了至关重要的作用。首先，说英语的能力形成必须建立在大量的听英语的实践的基础之上，而目前中学阶段教师的口语水平有限，不足以口语交际，不能够带动学生，给学生有限的交际环境；电化教材设备和资料的局限等种种原因，学生听英语的机会较少，几乎丧失了学生的口语化能力的训练的所有机会。其次，新课程下英语教材在编排上对学生的口语教学的分量显然不够，这就导致了很多教师在思想上以笔试教学效果为根本，从而忽视了自身的口语水平的提高。

4.学生个人因素的制约

学生是学习的主体，充分发挥自身的潜能，是学习好任何技能的必备条件。而相当一部分学生对开口说英语存在恐惧心理，害怕说错而被老师批评或同学嘲笑，缺乏自信，不敢大胆开口，口语表达的热情大大受挫。很多学生在英语交际中，在口语练习中表现沉默，得不到足够的训练，这样就直接影响了学生对英语口语的表达热情。再者大部分学生因积累的词汇量非常有限，很大程度上制约了他们英语口语水平的提高。

随着新课程改革的深入，新的英语课程改革标准对于英语听、说、读、写能力提出了新的更高的要求，更加重视英语表达能力和交际能力的培养，那么，如何提高高中英语口语教学水平，从而进一步提高学生的口语表达能力呢？以下是我个人教学实践之管见，与同仁商榷。

1.注重师生情感，激发学生学习兴趣

师生关系的好坏对学生学习情绪及学习兴趣影响极大，课堂教学中必须达成师生之间的双向理解，沟通师生情感，让学生乐于亲近，古有“亲其师，信其道”者。教师要针对学生的个别差异因材施教，充分激发他们学习的自觉性和主动性。课堂练习应鼓励学生积极参加练习，大胆发言，也应从大多数学生实际出发，根据难易度，以适当的问题提问适当的学生，使每个学生都能感受到教师对他的重视，也使他们看到自己在学习上的进步；教师也应该努力帮助学生克服“怕出错”的心理，对学生因口误而产生的错误采取宽容的态度，不要轻易打断，等讲完后，再婉转地指出。如果一出错就纠正，就会极容易地伤害他们的自尊心和积极性，而且随着学生口语表达能力的提高，这些错误大都会逐渐克服；对学生在学习上所取得的每一个进步，要及时地加以表扬、鼓励，激发其成就感，培养其积极性，在一次次的成功中培养其对于英语口语练习的兴趣，促使他们更加努力地去提高说的能力。

2.营造良好的语言氛围，让学生感受英语

一个良好的语言环境对于学好一门外语来说至关重要，所以教师在教学过程中必须创造良好的语言课堂气氛，为学生练习口语提供特定的环境。在创设语言氛围时，教师应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动， 激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学生兴趣，唤醒学生潜能。还应该采用多媒体创设情境，直观形象，以吸引学生的注意力。通过多媒体的运用，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们的好奇心，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。

3.提高教师自身素养，坚持英语教学

教师具有很强的示范性，良好的教师形象会对学生有着深远的影响。英语是学生所接触的第二语言，如何透彻的理解英语，教师就是一个很好的媒介。教师应当坚持用英语教学，用英语组织课堂，这就要求教师在提高专业素养以及自身的英语口语水平的基础上，尽量用标准的口语教学，针对于不同层次的同学选择难易不同的口语练习。

4.开展课外活动，延伸口语学习

课堂教学是进行听说训练的重要途径，但是要使学生真正开口，单靠课堂上四十五分钟是不行的。所以，开设一个第二英语课堂尤为关键。在不加重学生学习负担的前提下，在家长、社会的帮助下，努力地为学生创设良好的英语学习氛围。 第二课堂的包括范围很广，学生在条件许可的情况下，可利用录音机、电视机来促进学生的听说训练，让学生跟着录音机听音、模仿； 现在电视上英语栏目较多，可让学生在自己合适的时候收看。教师可以在平时的课程表、黑板报、手抄报、宣传栏、作业布置等方面采用中英对照的版本，还可以利用远程网络资源的共享，经典外国电影、话剧、歌曲的赏析等同时，让同学们耳濡目染地接触英文，逐渐地形成英语语感以此来促进英语口语的学习。

总之，口语能力的提高绝非一朝一夕，英语口语教学的最终目的是培养学生运用语言进行交际的能力，这就要求教师在正确的教学原则的指导下，不断地优化课堂教学，不断地探索新的教学方法，使学生的口语表达能力不断得到提高。