改进复习方法构建高效课堂
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整理和复习是知识巩固的过程，是知识条理化、系统化的过程，也是提高学生技能的过程，它是小学数学教学过程中常见而又重要的组成部分。
1.复习课的目的意义
我国古代伟大的教育家孔子在《论语》开篇首章首句曰：“学而时习之，不亦乐乎。”意思是说：“学问是要大家随时练习它，不也高兴吗？”“学”的含义是学习与教学。“学”并不仅仅包含需要温习、练习的学问，而“习”也并不只是温习、练习的意思。我们认为，孔子的这句话，体现了其科学的学习和教育思想。又曰：“温故而知新，可以为师矣。”意思是说：“广泛地熟读典籍，复习所学的知识，进而从中获得新的领悟，又能努力吸收新知以求融会贯通。”
复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位，它对全面提高学生素质有着重要的作用。上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。同时对教师弥补教学中的缺漏，提高教学质量也是不可缺少的重要环节之一。在每个单元、每个阶段的内容学习完成之后，进行一次系统、全面的回顾与整理，是十分必要的。因为原先学习时，知识在大脑皮层留下的暂时联系痕迹，经过一段时间，会逐渐模糊，出现遗忘。而且学生对数学知识的理解，由浅入深，由此及彼，进而认识相关知识之间的内在联系，这个过程不是一次就能完成的，往往需要有反复。所以，通过整理与复习，使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构，增进持久记忆。有人说：“平时数学教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林。”这句话充分说明了复习课的重要性。
2.联系实际，激趣导课
数学来源于生活，应用于生活。联系学生的生活实际，创设问题情境，激起学生搜索回忆知识解决问题的欲望。如：整理和复习几何形体的体积（容积），教师上课时打出投影―为小金鱼搬家，出示长方体、正方体、圆柱体鱼缸和一个和圆柱等底等高的圆锥体水瓢，给鱼缸加满水，请同学们估测一下水的体积是多少立方厘米？这个水瓢倒几次能将圆柱体鱼缸加满水？学生经过短暂思考后，纷纷提出需要测量哪些数据，如何计算体积。学生积极参与，情绪高涨。学生感受到数学就在自己身边，并不陌生和抽象，同时也感受到数学能具体鲜明地反映一些实际问题，是人们日常生活中交流信息的重要手段和工具。因此，教师在复习课前要善于搜集日常生活中，新闻媒体上学生感兴趣的实例，激趣导入复习内容，这样就能收到“一石激起千层浪”的效果。
3.梳理知识，形成知识概念系统化
任何事物都是由系统构成的，而系统都是有结构、分层次的。小学数学教材也是一个整体，各单元之间联系紧密，在一定的阶段，就要引导学生对概念间作纵向、横向联合的归类、整理，找出概念间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网。这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用。
复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。教学时应放手让学生整理知识，互助评价，开展辩论。这样有利于学生主体性的发挥。把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。
4.复习中要允许学生质疑问难
在复习教学中，教师只是学生的组织者、指导者、促进者；要保证学生有充裕的活动时间与思维空间；给学生提问题及质疑问难的时间与机会。使他们在复习中动手、动口、动脑、多实践、多思考。引导学生自己检查、自测、自评、查漏补缺、质疑问难，针对各自的学习缺陷，进行温习补救，使学生成为真正的学习主体。教师不应当面面俱到、满堂灌，而应把主要精力放在设计安排、点拨总结、答疑引导和评估反馈上。
5.精心设计练习，保持学生的学习兴趣
复习课上的具体题目设计，是一个值得教师思考的问题。只针对一些学生已经做过的题目进行复习，学生上课时会产生厌烦情绪；太难，容易使学生产生畏难情绪，做而生烦；太浅，容易产生松懈怠慢心理，也不利于个性品质的培养。所以，要吸引学生的注意力，能让每个学生积极地投入复习，习题的设计十分关键。
在复习课上，也应注意学生纠错的习题安排。通过一个阶段的学习，学生总有一些常犯的错误，因此，在帮助学生整理知识的过程中，教师应恰如其分安排一些学生重点练习的题目，包括学生已经做过的练习。对学生来说，并不是做了题后，就解决了所有的问题，有些题目需要经常练习，才能逐步形成一定的技能。不然，很可能导致复习课表面热热闹闹，实则学生一无收获。
6.练习题的设计与处理应注意以下两点。
6.1练习题的设计体现针对性、挑战性。
如：在复习中安排这样一道题：“老师家中挂了幅圆形装饰画，它的底板是一块三合板。这个圆是从一块长10分米，宽6分米的长方形三合板上切下来的一个最大的圆。请你描述一下，这幅装饰画有多大。”学生从个人的知识经验出发，有的用面积来描述，有的用半径来描述，有的用直径来描述，还有的灵光一闪用周长来描述。在这样的教学活动中，学生思维活跃，积极性高，有很强的针对性和挑战性。
6.2练习的思维过程要具有独立性。
练习中要鼓励学生独立思考，学生要拥有自己独立的思维过程。例如：这样一道题：“老师家中的客厅长5米，宽4米，高3米。地面铺的是边长是0.5米的方砖。算一算大约用了多少块方砖？”学生经过自己的独立思考，知道了3米是多余条件，解答中有的同学用客厅的面积除以方砖的面积来计算，而有的同学是通过模拟长方形面积公式的推导方法来计算的。这样的练习对学生的学习是有效的，能提高学生的解题能力。