浅谈示范教学在小学美术课堂教学中的作用
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摘 要：示范是美术教学中常用的教学方法之一。尊重学生主体地位，有目的性的教师示范，既丰富了课堂，也使学生掌握了美术技法，提高了想象力和创造力，为达到新课程美术标准画上了精彩的一笔。
关键词：美术教学；有效示范；意义；发散思维；创意作品
1.有效示范，能树立教师在学生心目中的威信
教师作为学生的一面镜子，言行举止所散发的艺术魅力、艺术激情，都会深深地吸引学生模仿、学习和超越。教学《线条的魅力》时，学生在看到老师行云流水般的线条时发出了赞叹声，崇拜之情溢于言表。因此，教师课堂中要适时向学生展现其渊博的知识和扎实的绘画功底，引导学生解决问题，从而赢得学生的喜爱与尊敬。
2.有效的示范能引起学生的发散性思维，让学生产生强烈的表现冲动
示范可以给学生创设一种心境，可以激发学生的兴趣。小学美术《表情丰富的脸》让学生初步观察人的表情，了解喜、怒、哀、乐不同的表情特征。设计里加入示范环节，即对自己写实自画像进行夸张，改变成漫画人物形象。学生有了直观感受，看到老师思考表现的过程。在老师范画的基础上胆子变大了，能最大限度地夸张人物五官，画出来人物漫画让人忍俊不禁。
3.有效示范，能促使师生关系和谐发展
艺术史上大师们为我们留下了极其宝贵的作品。对学生来说那是陌生的，示范中老师是与学生站在同一个平台，是与现实直接对应，给课堂带来无穷乐趣，这种师生互动才更有意义。究竟怎么做才能有效地起到作用呢？适时恰当好的示范，可以直接给学生以感性认识。教师应给学生以高质量的示范。只有示范路子正，学生的入门才能正，从而感受到美术特有的魅力。
二、有效示范应遵循的要求
1.示范要积极发挥教师主导作用与学生主体作用相结合的原则
教师示范不能只顾自己画，要在示范的过程中加以引导。《表情丰富的脸》一课，教师在对自画像进行改变时可以向学生征求意见：“同学们，你们觉得老师的脸哪个部分适合夸张一下啊？”决定权一下子就交给了学生。这时课堂气氛就被调动起来了，学生肯定非常乐意给老师提建议，很新颖的想法应运而生，这样既体现了学生的主体作用，激发了学生的兴趣，又提高了教学效率。
2.示范要有目的性
针对小学生，示范需要有明确的目标和要求，一节课能掌握一到两个要点就足够。比如，《相同图样排排队》一课，针对二年级的学生，如果教师直接告诉学生“二方连续”的定义，学生肯定觉得有难度，本课教师采用小鱼和小猫为单独纹样，学生接受起来容易得多，教师示范再参与进学生排列，深入浅出，学生既感兴趣，又学到了知识。教师示范的目的效果也就达到了。同时在示范过程中教师语言也需简练概括。简洁准确的语言再配上示范画面，让学生觉得原来如此简单，自己准能画好。
总之，教师的有效示范，具有“授生以渔”的功效，学生观摩示范的过程，也就是观察、分析、设计的过程。所以，在教师做好示范，学生积极参与的双边活动中，才能让学生掌握知识，把握好美术本体的东西，实现美术课程的价值，让有效的示范为美术教学锦上添花。
参考文献：
杨景芝.美术教育与人的发展：儿童美术教学法研究[M].人民美术出版社，1995-05.
作者简介：王颖，女，1984年2月出生，学历：本科，就职学校：江苏省南京市玄武区孝陵卫初级中学小学部，研究方向：小学美术教育。