多样化教学在医学信息检索课中的实践与探索

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摘要：本文探讨了在医学信息检索课程的不同阶段灵活运用实践教学、尝试教学法、小组协作学习以及网络辅助教学的教学实践，最大程度的提高信息检索课的教学效果。

关键词：信息检索课；实践教学；尝试教学法；小组协作学习；网络辅助教学

传统的信息检索课程采用灌输式教学，往往枯燥而教学效果不佳，我校信息检索课依据课程特点，经过十几年的探索和实践，综合运用了实践教学法、尝试教学法、小组协作学习等多样化教学方法提高学生学习的积极性、主动性和参与性，提升教学效果。

1实践教学在信息检索课中的运用

信息检索课的核心是各类检索工具的运用，实践操作必不可少，目前许多学校的信息检索课采用先上几次大课之后再给学生1～2次去机房实习的机会，这种方式往往导致学生上机实习时已经忘记了老师教授的方法和技巧，教学与实践脱节。

我校从2003年开始为信息检索课配备专门的计算机教室，上课时每位学生有一台电脑，可以随时安排检索实践，每次课大约有1/2的时间给学生操作实践，根据实践开展的时间分课前实践、课中实践和课后实践，课前和课中实践一般是尝试性练习或针对某个检索途径的巩固，课后实践是在理论课结束后对检索工具检索功能和检索技巧的更进一步巩固，通过这样几轮的实践操作可以有效的保证学生掌握每次课的内容。

2尝试教学法在信息检索课中的运用

当代大学生具备一定的信息技术和信息检索能力，因此，在学习数据库检索时，可以采用"先试后导、先练后讲"的尝试教学法，让学生先进行尝试性的练习，然后再有针对性的讲解。

以中国知网（CNKI）期刊全文数据库为例：在简单介绍了检索途径及检索功能之后给学生布置几个尝试题（尝试题要涉及数据库的各种检索功能，比如检索词的选择、同义词、字段选择、时间选择、期刊范围选择、模糊精确匹配、词频限定等），让学生进行尝试性的检索，然后让学生演示和讨论，最后教师再进行讲解和分析，通过这种先尝试后讲解的方式，有利于培养学生探索精神，提高学生学习积极性和主动性，并能在尝试过程中发现问题，学生带着问题去学习，教师针对问题去讲解，教学更加有针对性。

3小组协作学习在信息检索课中的运用

小组协作学习是通过交流、协作、辩论、独立思考、集体智慧、头脑风暴等方式，最大程度的促进个人及小组其他人的学习成果，提高学生学习的积极性、主动性，加深对检索技巧的认知。

小组协作学习的时机选择：在学习过两个数据库之后采用小组学习模式，此时学生对数据库的检索有了比较深的了解，不再需要教师将各种检索途径和检索方法一一做介绍。

实施第一步：提前1 w将40位同学分6组，每组6～7人，自行分组并自荐或推荐一位组长，组长负责组员分工；教师将检索工具的课件给学生以供学生课后自学需要；第二步：当堂给每个小组分配检索任务，各组随机抽题，第三步：小组进行讨论、检索、文献分析、做PPT，最后汇报成果；第四步：教师进行点评，组织学生和教师评分以进行激励。

小组讨论要注意的问题是每组的题目难度需差不多，并且难度和任务需最大程度保证组中每位成员都参与，因此，我校信息检索课对每组的检索任务设置了2个有相关性的小问题，并要求做文献分析和PPT汇报，每位组员都得参与才能在规定的时间内完成任务，检索任务如"目前，化疗是胰腺癌辅助治疗的重要手段之一，但多药耐药现象的存在严重阻碍了化疗药物在胰腺癌治疗中的应用。请通过维普数据库：①检索并分析胰腺癌细胞的耐药机制；②检索目前胰腺癌化疗的研究进展，并从中挑选出一篇文献进行分析"。

4网络辅助教学在信息检索课中的运用

网络辅助教学可以满足学生在课堂之余进行学习和探讨的需要，将教学拓展到课堂之外，增加师生互动，理论上实现7×24 h的服务。我校信息检索课依托图书馆博客平台和学校课程中心网络平台建立了信息检索课程网络辅助教学系统。

图书馆信息检索博客平台设置了课程重难点、常见问题解析、拓展资源介绍、学生提问、学生分享等模块，主要是方便选课的学生在访问图书馆数据库的时候借助这个平台方便的查询相关的数据库检索技巧以及进行提问咨询。学校课程中心建立的信息检索课程中心设置了课程简介、教学团队、教学日历、教学视频和微课、授课课件、教学资料和互动栏目（包含布置作业、答疑、论坛和网络考试），这个平台有利于学生在选课之前对我们这门课有大致的了解，选修了课程的学生可以通过课程中心平台获得课程课件、教学视频等多种资源，还可以通过互动栏目与教师进行互动。

两个平台各有侧重，图书馆辅助教学博客平台侧重于"点"，课程中心平台侧重于"面"，通过点面结合，满足学生不同的需求。

5结论

通过多种教学方法的灵活运用，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，提高了教学效果。课程结束之后，学生基本能熟练的运用各种检索工具，提高了学生的信息素养。