浅谈高中生口语表达能力训练

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摘 要:要激发学生兴趣,为学生创设具体情境,培养学生良好的语言习惯,注重实践,才能真正提高高中生的口语表达能力。

关键词:普通话 激发兴趣 创设情境 培养习惯

社会发展的多元化与一体化,日益明显的就业压力转化为更激烈的职业竞争,一方面需要有扎实的业务能力和专业知识,另一方面也要求每个人都有表述自我推销自我的口语表达能力。作为即将步入大学深造或者面对走向社会工作却很少机会接触社会的高中生来说,仅仅在题海中作战的他们口语表达的实际应用机会几乎为零,有相当一部分同学“不会”说话或者是“不能够说好”,而语文教学义不容辞的要担任起培养学生口语表达能力的责任,切实找到有效的途径来训练和提高高中生的口语表达能力。

几年来的口语训练教学摸索,笔者从失败中发现了教学中的诸多不足,同时也找到了一点训练和提高中学生口语表达能力的确实可行并且行之有效的方法。

一、激发学生兴趣

“只讲要求,严格训练,”如果放在水平较高主观能动性较强的学生身上是客观的,但是,针对大多数学生长时间“哑巴学”的情况,首要的是要激发他们的说话意愿,让学生有表达的欲望。

首先,可以利用青少年的年龄特点,激发他们的表达意愿。青少年是学生思想活跃的时期,他们对新鲜事物的追逐比较频繁,因此,利用这一点引发他们观察和评论的欲望,比如,青少年大多有追逐偶像的特点,尽管方向不同,但是关注程度和注意力的集中是一致的,可以播放“领导者”“商业成功人士”“娱乐明星”等人物的访谈片段实录,分析这些人口语交际的艺术,让学生心生羡慕,并且为自己订立更高的口语能力目标。

其次,观看优秀脱口秀主持人和优秀播音员的播音记录以及配乐朗诵的录音,让学生体会口语的音韵美与感染力,让他们喜欢上朗诵,并且跃跃欲试,这样就可以为实践做准备了。

二、寻找自身的问题

学生的想说话的欲望越来越强,蓄势已足,开始让学生模仿名人偶像讲话,或试着配乐朗诵,让学生在与“偶像“的对比中找到自己的不足,在较大的心理落差前反思总结自己在口语方面的优点和缺点,认真寻找解决自己口语表达中存在的问题和提高自己口语表达水平的方法。

让学生组成口语训练小组,使学生在日常生活和学习中增强训练口语表达的意识,并且定期让学生开小组讨论会通过总结等方式及时让学生了解自己近阶段训练的效果。

三、有步骤,针对性的进行训练

1、读准普通话字音,夯实基础

由于大部分学生普通话水平较低,字音普遍不准确,针对实际情况制定普通话字音训练表。笔者针对学生们前后鼻音与平翘舌不分的情况,把这四种音连用的词汇组成朗读训练表进行日常训练,这种拼音表往往能够把学生的阅读兴趣激发起来,因为平翘舌的词汇放在一起是非常具有音韵美的,学生读来先是错误百出,笑话不断,比如:暂时和展示,租书和煮熟,明珠和民族等等,由于平翘舌不分,学生读出来会出现意想不到的快乐,与此同时,学生也会发现这些词读起来琅琅上口,非常有节奏感,并且在长时间的反复阅读中可以发现解决自己这方面读音错误的方法。因此这种方法效果很好,学生既积极主动的朗读颇具音乐感的词汇,又从实际上提高了普通话水平。

2、朗读“大声再大声”,增添自信

在朗读训练中,要求学生本着不论对错好坏,先大声朗诵的原则,因为学生在训练初期往往会不好意思,怕错,不敢大声读,实际上很多读音错误就是因为不能够反复朗读才会发现不了或改不了。

笔者往往这样要求学生,“大声再大声,直到自己认为的不能再高声”。开始会比较困难,但是一段时间的训练之后,学生会不自觉的放大声音,大声朗读的好处就是可以发现错误,因为自己读和其他同学读是同一时间,互相之间的错误和正确读音一听就明白,同时也便于老师掌握学生的情况。最主要的是,学生朗读表达的自信越来越强烈。

3、反复朗读感受,加深理解

学生学会了大声朗读,就可以让他们反复朗读了,反复朗读就是不断重复已经很熟悉的主要是已经完全可以读准确不出错误的字音、词语和篇章。

口语表达能力强的人在于他的应变能力和反应的灵敏,而这种能力在很大程度上取决于他对于语言的理解能力,和灵活运用的能力。

“目观其文,口诵其声,耳闻其音,心知其意”,因此,在大声朗读养成了良好的朗读习惯后,反复阅读就在于加强学生对于最基础的文字的理解和感悟,就如同在一段时间里反复吃一种食物,这种食物即使以后不再吃,也还是会在记忆中很清晰的回想起它的味道来。这一训练方法,既培养了学生的自信,又能够为表达阶段打下坚实的基础。

3、想说什么就说什么,养成习惯

当学生已经能够掌握正确的读音,理解基本的词汇,表达简单的句意之后,就必须对学生的口头作文能力加强训练和培养,“黑板上的字”“我校的自行车”“我旁边的那堆书”“同桌的笑声”,利用小的说话题目,从学生的生活事物中随机挑选一二,让学生展开说,熟悉的事物会比较容易开头,从一两句开始,慢慢增加内容,直到三分钟以内的限时说话题目,再到不限定题目的说话训练,学生随时随处可以找到自己想说的事物和话题,从而养成了良好的说话习惯。

4、创设具体情境,综合训练

扎实的说话训练为口语表达打下了良好的基础,于是,开始展开多角度的口语训练。采用“自我介绍”“辩论赛”“诗歌朗诵会”“主题班会”“热门话题交流”“戏剧表演课”等等形式为学生创设具体的表达环境,不同的语言表达方式,形体语言的正确使用,文明礼貌的指导要求,全方位的训练,让学生逐渐的适应了口语表达的各种形式,从敢说,说的准,到说的精彩,说的灵活,进一步提高了学生的口语表达水平。

5、模拟实际情况,增强应变

最后一步就是解决学生在生活实际应用中遇到的问题。针对这个环节,设置模拟实际情况课程。

给学生实际语言交际中会遇到的问题,要求学生在短时间内给出解决问题的办法,比如:在公关应聘中如何利用语言的巧妙争取到职位;如何在商业洽谈中为自己一方争取到更多的利益;在政治谈判中,如何恰当的表述坚持己方观点……

切实提高学生在口语交际中的应变能力,让学生在模拟实践中真正学会找准角色,定位思考,灵活机智的待人处事。

当然,在学校的这三方面的训练其实远远不够,提高学生的口语表达,不止是在课堂上,更要在生活中不断提高实践能力,所以,口语表达的训练,不妨设在社会这个大背景下,给学生以实际应用的机会。

首先,可以利用学生外出购物的机会,由几个人组成一组,共派两组,对比实际购买效果,分析学生在语言运用方面的优缺点,总结积累实际交际语言。

其次,利用团支部的班团活动,由团支部分小组进行,设计好实施方案,再考察实际操作效果,从活动得到的客观反应和相关人士的评价入手,分析语言艺术在生活中,尤其在情感交流等方面的恰当使用。

总之,口语表达既是一种习惯也是一种能力,习惯来源于培养,能力来源于锻炼;一方面要培养良好的说话习惯,另一方面要掌握巧妙的谈话艺术,进行有病理有处方,有理论有实践,有步骤有针对性的训练,长期坚持就会不断提高高中生的语言表达能力。