浅谈少儿书法教育

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刘熙载《艺概》中说：“书，如也，如其学，如其才，如其志，总之曰，如其人而已。”书法艺术作为一种抽象艺术，它通过千变万化的线条、浓淡相间的墨色、回味无穷的韵律来展示作品的意境格调和作者的艺术水准与风貌。看似简单的一件书法作品，却蕴涵着无比深邃的内涵，更是人的精神气质的一种体现和表露。因此，书法教育不能仅仅停留在写字教育这个基础阶段，更重要的是要上升到艺术教育这个层次。少儿书法教育更是如此，从小就要努力地培养他们对书法的兴趣及感悟，发掘他们与生俱来的好奇心，并将此转化为对书法艺术的热爱，不断地提高他们对书法艺术的审美品位与欣赏意识，这才是书法教育的最终落脚点，因此，少儿书法教育应从美育出发。

现在不少艺术培训学校都是由老师教几十个孩子，同写一个字帖、一种字体，似乎这些孩子都有着共同的艺术兴趣，都对某家某体“情有独钟”。这样不仅抹杀了少儿的创造性，使他们丧失了个性发展的余地，而且在一定程度上影响了少儿在其他方面的发展，违背了艺术教育的规律。少儿有着先天的好奇心，且善于模仿，因此要尊重他们先天的意识需求，所谓学之者不如好之者，学书法要从他们的所好入手，这样就会事半功倍，取得意想不到的效果。每个学生的感悟是不同的，少儿年龄虽小，可他们却有着个人的喜好，有的可能喜欢颜体的大气磅礴，有的可能喜欢欧体的俊秀奇险，有的可能喜欢赵体的雍容华美。可能他们对某家某体没有形成完整的逻辑思维模式，只是存在一种模糊的“个人喜好”，但是他们的艺术知觉却非常敏感与真挚，这正是艺术所必不可少的。艺术教学不同于其他诸如数学、语文等自然、人文学科的教学，书法艺术尤其如此，它有着自己的规律，在教学过程中要避免一刀切，要承认学习者个体存在的差异性，尊重他们的个人喜好。

学书，方法是关键，即怎样学书的问题十分重要。学习书法主要以临帖为主，因少儿年龄小，毛笔控制能力弱，尤其是用墨能力差，这就涉及少儿怎样学书的问题：摹是临摹的一种，亦叫描红、描摹。从摹入手可以使少儿掌握原字帖的用笔和结体，这样练习，对于少儿初学有一定的帮助，姜夔《续书谱》云：“唯初学书者，不得不摹，亦以节度其手，易于成就。”所以描摹时，要使其有法度，不能依样画瓢，但描摹不宜时间过长，否则便会束缚少儿的创造性，容易使少儿产生惰性心理和对字帖的依赖性。姜夔《续书谱》中还说：“临书易进，摹书易忘，经意与不经意也。”所以我建议少儿开始以临为宜，这样有利于从小培养他们的眼力与造型能力，有利于培养其独立创作的能力，逐步脱离对原帖的依赖，使他们养成眼到、心到、手到的好习惯，而且还易得古人笔意，明王世贞曰：“临书易得意难得体，摹书易得体难得意，临进易，摹进难。”同时，临帖要选择印刷质量较好的拓本或影印本，在临的同时，还要以老师示范为辅，老师在很大程度上影响着孩子的学习，所以老师要忠实原帖的风貌，不可参有己意，要力求形似，所谓“察之者尚精，拟之者贵似”。

从实用的写字教育到书法艺术教育需要一个过程，我曾在《青少年书法报》拜读过沈亮先生写的一篇文章《写字与书法》，我非常赞同他的观点，我认为少儿书法教育，要以艺术教育为引导，以写字教育为基础，不断地培养少儿的审美情操与艺术情感，使少儿书法教育从实用的写字教育向书法艺术过渡。因此，在教学中应做到写字训练和美育教学相结合，时时刻刻提醒学生，这个字美在哪个地方，自己的字还有什么缺点，其不足在哪个部位……同时，要不断地培养及训练书法用笔方圆的美，结体正、高矮、长短、肥瘦的美，章法茂密、疏朗的美，线条断连、轻重、虚实的美，墨法浓淡、枯润的美……使他们在练习的同时，意识到每个点画都蕴涵着不同的美的因素。现阶段的书法教育，其书体大多以楷书为主,讲究实用，古人学书，有先从楷法入手者，亦有先从篆隶入手者，作为少儿书法基础，练习，应先从楷法入手，何绍基《东洲草堂文集》中云：“坚起脊梁，立定脚跟，书虽一艺，与性道通，固有大根巨在。”故应先学其规矩。在选择法书时，宜从唐楷入手，因唐楷法度完备，规矩森严，我们应以“法度”为先。且字应写大一些，因为字大，笔力容易控制，笔法也易于掌握。卫铄《笔阵图》云：“初学先大书，不得从小。”而作为少儿书法艺术教育，书体便不能仅限于楷书，范围应该更广一些，但不应外乎正书范畴，即楷、隶、篆书。虽然书体不同，但各有意趣，篆书圆劲、隶书质朴、真书沉着，使他们懂得不同的书体所蕴涵的美也是大异其趣的。

总之，少儿书法教育，既要尊重书法本身的内在规律，又要尊重少儿心理的发展规律，且在具体教学过程中，要方法适宜、得当，利于少儿学习书法。作为书法教育者工作，我们有责任把书法这门传统艺术传承下去，使我们千年所积淀下来的民族艺术能够继续发扬光大。