浅谈高职院校班主任应具备的工作能力
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【摘 要】班主任工作的要求是培养学生具有较高的思想政治觉悟，引导和启发学生会学习、会生活、会适应，进而成为对社会和国家有用的人才。
【中图分类号】G645.1【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）08－0114－02
本人从2008年8月至今在湖南高速铁路职业技术学院交通工程系担任专职班主任工作。现担任铁工高0801、0902班和城轨高0701、0702班班主任的工作；担任铁工1001、1002、1003班和路桥1001、1002班心理健康教学工作；担任交通工程系心理健康辅导老师同时兼管交通工程系西校区礼仪队的工作。三年来的思想教育和日常管理工作的经历，使我对班主任工作有了一些认识和感悟，综合种种本职工作和日常杂务工作，为了较好地履行工作职责，达到规定的要求，班主任需要培养和锻炼以下几种能力：
一、学习研究能力
社会在发展，环境在变化，新生事物不断出现，知识在不断更新；如今信息传递速度加快，老师与学生获取信息的机会基本是均等的。所以，作为班主任，必须具有较强的学习研究能力，不然就跟不上时代步伐，在信息方面和思想观念上落后于学生，使思想教育工作没有说服力。学习研究的内容，应是与学生思想教育和管理有关的党和国家的方针政策、法律规章、时事政治；思想道德、教育管理、心理学等方面的学科知识。作为班主任，应具有学习研究的自觉性，能经常关注事物变化，有针对性地做一些调查研究工作，不断总结、分析、探索学生思想政治教育和管理方面的经验、本质和规律，从而不断提高自己的思想素质、理论水平、工作效率，也为思想政治教育学科建设提供建议和依据。
二、组织号召能力
大学生在校要经常开展丰富多彩的活动，如演讲辩论、报告交流、文艺娱乐、体育竞技、社会实践等，这有利于锻炼学生的相关能力，提高学生素质，增强集体观念和团结协作精神。当然有些活动可让学生自己组织开展，但作为班主任负有指导和引导的责任和义务，一些活动需要班主任亲自策划、出谋献策，号召学生积极参与。所以，班主任必须具有一定的组织号召能力。在组织活动时应做到目的明确、计划周全、措施可行、活动有序，应达到学生乐意参加、有启发、受教育、锻炼能力等效果。
三、协调沟通能力
大学生在校的活动生活多是群体性的。在一个群体里，每个人的认识水平、思想境界、性格爱好、思考问题的角度和出发点总会有些差异，从而在学生中有时会出现一些不相协调的音符，产生矛盾；还有些学生由于竞争压力、家庭条件、情感受挫等方面原因背上思想包袱，就需要班主任出面调解，做说服教育工作。所以，辅导员必须具有一定的协调沟通能力、与学生进行心灵沟通的能力。能够帮助学生分析矛盾、挫折、错误产生的原因，向学生说明错误认识的不利影响，进一步发展的危害后果，使学生提高认识，愿意接受批评教育，达到精诚团结、相互帮助、共同进步。教育学生正确面对不利因素和困难，丢掉思想包袱，要自信、自尊、自强，以学为主，全面提升自身素质。
四、写作表达能力
班主任作为学生思想教育和管理的工作人员，要经常写工作活动计划、总结、会议讲稿，制定管理办法，给学生写评语鉴定，要对学生提交的活动计划、文字材料进行修改，要经常召集会议讲话、与学生谈话。所以，辅导员必须具有一定的写作表达能力。要有一定的语法、修辞、逻辑功底，话语、文字材料能够层次清晰、重点突出、逻辑性强，口头表达应吐词清晰，演讲时语气要抑扬顿错、有艺术性，使听众愿意听、印象深、记得牢。
五、开拓创新能力
社会环境在不断变化，客观要求学生思想教育和管理工作应与时俱进，开拓创新；同时只有不断开拓创新，才能较好地完成工作任务，使工作具有成效、起色。所以，作为辅导员，必须具有开拓创新能力，能针对不同的环境条件、学生不同的思想活动，采取不同的工作方法、技巧；能创造性地组织学生开展有意义的活动，有意识地锻炼学生能力和培养精神情操；工作要有新思路、新方法、新起色，不能总是“重复昨天的故事”。
六、分析判断能力
高校班主任的分析判断能力是准确把握大学生思想、学习、生活动态，提高学生思想政治教育的针对性、实效性的需要。作为一名优秀的班主任要能够随着社会环境、工作对象的变化而不断地探究学生管理工作的新思路，增强其工作的针对性与实效性；根据大学生成才阶段的不同特点，做到开展工作有的放矢、事半功倍。班主任要经常深入学生，开展各种形式的调研，全面、准确地了解学生思想、学习、生活等方面的情况，从而综合各方面信息，做出准确的判断，有针对性地开展工作。如班主任平时通过对学生进行细心观察、主动听取任课教师意见、调查了解学生情况等手段，深入了解学生因学习、社交、恋爱、就业等方面产生的问题，准确把握客观情况，及时将管理工作与思想教育结合起来，妥善、公正、及时地处理各种矛盾，对学生中的“问题行为”防微杜渐和转化矫正不能有一丝一毫的放松。
七、心理教育能力
高校班主任心理教育能力的培养是高校推进素质教育的需要，是高校提高德育实效性的需要，也是满足大学生成长的需要。因此高校班主任要加强心理知识学习，强化心理训练，掌握心理发展规律，掌握心理疾病的常见表现、成因及处理方法的一般知识，为大学生提供有效的心理健康咨询和服务，帮助大学生培养自信心和意志力，掌握心理调控的手段和方法，形成良好的情绪反应能力和适宜的宣泄方式，保持乐观向上的心态。高校班主任心理教育能力包括大学生心理健康知识的教学能力；大学生心理素质训练的能力；大学生心理辅导与咨询的初步能力；大学生心理素质、心理健康的学术研究能力。
八、教学授课能力
作为大学生的班主任，应该承担思想教育方面的授课任务，如思想品德、法律基础、党课、心理学、职业生涯设计、就业指导等课程中的某一门课或其中的部分内容。这既可以促使班主任不断学习研究问题，提高理论水平；又有利于理论联系实际组织教学，使教学具有针对性、指导性。
班主任工作的要求是培养学生具有较高的思想政治觉悟，引导和启发学生会学习、会生活、会适应，进而成为对社会和国家有用的人才。只有班主任本身具备良好的综合素质和能力，才能使我们的工作更出色。
参考文献
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2 张积家.高等教育心理学［M］.北京：高等教育出版社，2009
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