小学语文教学中如何应用写作策略知识

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针对提高小学生的写作水平来讲，写作策略教学至关重要，然而，在当前的小学语文写作教学中，不少教师不重视指导学生写作策略知识，一味地注重教授写作有关的其他知识，在这种基础上，难以有效地提升学生的写作水平与写作能力。鉴于此，本文阐述了小学语文教学中如何应用写作策略知识，旨在大大提升写作教学效率与质量。

一、将写作策略知识渗透于小学语文课文教学的整个过程当中

入选语文教材的课文通常都是通过认真考察的，这一些课文的写作水平非常高，且跟小学生的欣赏水平与理解水平相适应，也非常适宜小学生进行模仿。为此，应当将写作策略知识贯穿于小学语文教学的整个过程当中，以使学生在学习课外知识的同时持续地增加写作策略知识，从而提高学生的写作能力。教师在教授课文时，不但应当要求学生注意课文当中的生字和生词，而且应当分析课文表达的思想感情、写作技巧、结构等，这样在培养学生课文欣赏能力的过程中，实现学生写作能力的培养。并且，在教授课文时让学生分析课文知识、自主地概括文章的主旨、谈谈课文的结构，以及引导学生谈谈课文应用的修辞手法与所表达的情感。教师以这种方式进行写作教学，能够让学生积极主动地掌握写作策略知识，从而更加灵活地应用于自身的写作中。

二、通过打草稿的方式实现学生写作能力的提高

对于一开始写作的小学生而言，草稿也显得非常关键，草稿可以推动学生在进行写作前深入地思考与联想，进而确保全面系统的写作内容，确保写作内容可以对自身的真挚感情进行充分地表达。因此，教师应激励学生在写作前，首先打好草稿，要给学生一定的空间与时间，并且在学生打草稿的时候不要打断学生。其次，教师不要求学生的草稿内容太过完善与齐整，而是务必确保学生是在认真地思考之后而打的草稿。

三、借助读者意识策略实现学生写作能力的提高

在小学语文写作教学中，因为学生缺少换位思想，所以常常较难对自身之外的人物心理进行描绘。鉴于此，教师要求学生以读者的视角进行思考，通过读者喜欢的方式开展写作，从而在写作中融入自身的情感，确保写作内容有中心和有思想，从而有效地培养学生的写作能力。

四、通过拟提纲的方式培养学生的写作能力

提纲就好比是一篇文章的骨架，缺少骨架的文章仅仅是一盘散沙，不能够被叫做文章。从小学生一开始写作文的时候，教师应当严格地要求学生，以使学生明确提纲的价值与意义，进而在进行写作前可以积极主动地写好提纲。具体而言，教师首先应当要求学生清楚提纲的重要性，也就是让学生明确什么是提纲，提纲可以做什么，这是由于不少的学生不清楚提纲的价值与意义，因此在进行写作时的内容缺少逻辑性与连贯性，这就要求教师培养学生写文章之前首先将提纲写好的良好习惯，确保心中有数。其次，培养学生写提纲的能力，教师在初期能够先给出一个提纲，然后让学生进行拓展，以体现提纲的价值与意义，增强学生对于提纲重要性的认知，教师也能够将写作的主题给出，要求学生以拟提纲的方式实现自身写提纲能力的培养。

总之，在小学语文教学中应用写作策略知识，能够从某种意义上提高小学语文教学效率与质量，在小学语文教学中显得非常关键。为此，教师需要持续地探究，将一些其他的写作策略知识应用于写作教学中，像是设定目标、角色扮演等，实践证实，只要能够适当地应用这一系列的写作策略知识，就能够实现事半功倍的教学效果，从而大大地提升学生的写作能力。

参考文献：

[1]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材 培养学生的想象力[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

[2]董娜.小学语文低年级阅读教学的改革[J].现代阅读：教育版，2013（03）.