关于打造高中思想政治“大众化”课堂的思考

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摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出，到2020年普及高中阶段教育，全面提高普通高中学生的综合素质。高中思想政治课承担着学生增长知识、充实自己的责任，更承担着重要的育人功能。针对思想政治课在许多学生中重视程度不够的现实，特提出打造思想政治“大众化”课堂的思考，以期引起高中生对于思想政治课的认可和重视，为学生的成长成才助力，为实现祖国的美好明天奠基。

关键词：政治课；大众化；高效课堂

随着经济社会的飞速发展，社会对人才的要求越来越高，人才资源成为经济社会发展的第一资源。对人才需求的激增与人才的供给有限之间的矛盾如何解决成为棘手的问题。当今社会，物欲横流、信息泛滥、诱惑多样、人心浮躁、价值多元……由此带来的诸多社会问题令人惊悚。笔者认为，作为一线教师，结合自己的教育教学实践，就如何打造高中政治“大众化”课堂提出几点自己的感悟与思考，不仅有利于自己的教育教学工作，而且对于培养高中生的健全人格具有重要的现实意义。

一、关爱学生，打造温暖的课堂

近代教育家夏D尊曾说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能成其为池塘，没有爱就没有教育。”因此，必须在关爱学生的基础上，把握高中生的特征，用心打造温暖课堂。

1.把握学生的群体性特征

高中生年龄大多在15～18岁之间，这个群体在此之前已经经历过九年义务教育阶段的学习，在知识和心理等方面都有其特点：在知识方面，求知欲旺盛，特别是处于多元文化交相辉映的信息化时代，往往会受到外界各种事物表象的迷惑，还不能认清事物的本质，进而会影响自己的学习、生活、对各种问题的看法。比如，有的学生抵不住网络、手机的诱惑，经常逃课出去上网；只图眼前的一时之快，没有看到学习的重要性。在心理方面，思维敏锐，有了一定的独立性和批判性，逆反心理较强；在活动中往往比较草率，不计后果。为了兄弟情义，两肋插刀的现象时有发生。同时，自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己，甚至希望别人“服从”自己的意愿。

2.注重学生的个性化差异

现在的高中生所面临的环境与社会大背景是密不可分的。随着社会的发展、时代的进步，家庭模式也呈现出多样性和复杂性，离异家庭、重组家庭、异地家庭（即父母在外打工，孩子留在老家）等，这些都给学生的身心成长带来了前所未有的挑战。我所带班级中几乎每个班中都有四五个来自离异家庭的孩子，留守儿童也占了很大比重。有个男孩从五岁起，就与爷爷奶奶相依为命，自己煮饭、自己洗衣服，从小就离开了父母的怀抱，承受了这个年龄的孩子所从未承受过的压力、责任。成长环境的差异使高中生个性化差异明显。主要体现在以下几个方面：（1）活泼与内敛。在和谐家庭中长大的孩子一般比较活泼，为人友善，而出自问题家庭的孩子一般比较内敛，不善言谈。（2）渴望学习与厌倦学习。父母经常陪伴孩子一起学习或者父母与孩子经常合作学习的情况下，孩子的学习欲望一般比较强烈，而且知道学习对于自己的重要性；反之，如果父母整天浑浑噩噩或是因忙于应酬而不能陪伴孩子，这样的孩子往往有很强的厌学情绪，而且这种情绪会在同学中间蔓延，影响班风甚至校风。高中阶段的教育不可能让每个学生都考上理想的大学， 但是因人而异、因材施教，让我们的每个学生成长成才是每个一线教师义不容辞的责任。

二、提升自我，打造给力的课堂

1.身正为师，提高自身教学技能

古人云，师者，所以传道授业解惑也。作为一线教师，每天要面对的是一张张活泼可爱的面孔，必须要为人师表，提升自身的综合素质，特别是教育教学技能。在教学过程中，我努力做到以下几点：（1）经常听课，加强与经验丰富教师之间的交流。听课过程中，不断反思自己的教学；遇到不懂或是不太容易讲授的知识，多与其他教师交流。在学习中实践，在实践中反思，在反思中成长。（2）研究教学方法，力求理论通俗化、大众化。晦涩难懂的知识往往令人敬而远之。在教学的过程中，设身处地站在学生的角度，思考学生容易接受的教学方法，有利于自身教学能力与教学效果的提高。（3）关注时事政治，广泛涉猎相关知识。思想政治关注的不仅仅是学生的思想动态，也关注国内外的时事政治，是一门面向现实、面向未来的学科知识。将理论与实际相结合、用活生生的事例去说明理论的正确性，用相关学科知识去验证理论的科学性，从而提高教学效率与自身综合素质。

2.学高为范，提高教材解读技巧

理论往往是枯燥的，而对于理论的有效解读往往能使枯燥、干瘪、抽象的理论焕发出熠熠光辉。在现实的教学过程中，我力求使自己对于政治理论的教学变得通俗易懂；而具体化、形象化的阐述是比较有效的方式。比如，关于货币的产生――货币是商品交换发展到一定阶段的产物，具体分为简单的物物交换、扩大的物物交换、以一般等价物为媒介的商品交换、以货币为媒介的商品交换四个阶段，我在讲述过程中，在黑板上画图说明：随着生产力水平的提高，人们生产出的商品种类和数量繁多，商品交换的圈子很大，物物交换就会变得很困难，这个时候，聪明的人们就在商品交换圈子的中心找到了一个点，这个点到每一个商品的距离差不多，这时候，一般等价物就产生了；而历史上充当一般等价物的东西很多，只有当贵金属金银从商品中分离出来、固定在中心这个位置上、固定充当了一般等价物的时候，货币产生了。所以，马克思说，金银天然不是货币，而货币天然是金银。又如，关于价格变动对人们生活的影响――互补商品与替代商品，结合and（且） 与or （或）的关系阐述；关于我国的基本经济制度――以公有制为主体、多种所有制经济共同发展，用植物园中的大树（树干、树枝、树叶）与花花草草加以阐述。用形象化和具体化的语言去表达深奥的政治理论，不仅有利于提高学生的兴趣，而且也有助于事半功倍。

三、教学相长，打造高效的课堂

思想政治教育过程不仅是教育者与受教育者之间交流信息的过程，而且也是教育主客体之间双向情感交流与互动的过程。所谓情感互动，是指在思想政治教育过程中教育者与受教育者的内心情感体验，是通过语言、动作以及行动的传递而达到相互交流、相互碰撞、相互感染、相互激发的过程。

但是，针对高中生的特点，教师引导显得尤为重要。学生在很多方面都不够成熟，大多没有养成严谨的学习态度与良好的学习习惯；在世界观、人生观与价值观方面也不够理性。当然，高中生具有较强的叛逆心理与可塑性，这就需要教师运用恰当的方式方法加以正确引导。作为一名新教师，我清楚地认识到自己在教育教学方面的能力与经验的不足，而且作为一名年轻教师，自身的综合素质也有待于进一步提高。因此，努力提高自己的业务能力与综合素质是当务之急。

参考文献：

[1]马克思恩格斯全集，第2卷[M].北京：人民出版社，1957：590.

[2]韦冬雪.思想政治教育过程具体规律研究[J].思想理论教育，2008（23）：48.

作者简介：马振华，女，山东滨州人，1984年出生，硕士研究生，四川省南充市白塔中学思想政治课教师。