浅谈幼儿线条画的教学

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【摘 要】美术活动是幼儿园艺术教育的重要组成部分，教师的职责是让幼儿喜欢参加美术活动，能大胆地表现自己的情感和体验，并能用自己喜欢的方式进行美术表现。幼儿年龄相对较小，尚不能很好地掌握握笔的姿势和一些有难度的线条画技法。幼儿对美术活动中的涂色活动非常感兴趣，每次选择区域活动时，美工区的小朋友总是更多地进行涂色活动。幼儿对于线条画等技能并不是很感兴趣，对这些技能掌握得也不够好，线条画活动对他们来说是有难度的。所以，教师要更多地引导幼儿尝试线条画，让他们练习、思考、学习，而不是认为他们不爱玩、不想玩、不去玩就忽视了幼儿对线条画技能的掌握情况，可以让他们在思考与学习的过程中发现线条画蕴藏的乐趣，从而对线条画活动感兴趣。

【关键词】幼儿;线条画;教学

1利用实物让幼儿对线条画初步产生兴趣

幼儿的思维发展尚不完善，如果直接让他们画一些线条，他们往往很难画出来，因为很多东西他们还不够了解，甚至没有机会仔细观察。所以，教师最主要的是要让幼儿近距离观察事物，了解事物的特征，看它们是由什么线条组成的。教师可以直接利用生活中常见的实物，如，发动家长和幼儿在双休日收集各种各样的树叶，教师可以和幼儿一起观察这些树叶是由什么线条组成的，在此基础上带领幼儿了解一些常见的线条，如锯齿线、弹簧线、波浪线、直线等。这样在平时的绘画活动中，就可以让幼儿在涂色的基础上掌握一些线条画的技能。

另外，教师可以组织幼儿进行小组线条画合作的美术活动，激发幼儿对线条画的兴趣。教师可在平时的教学游戏中，为幼儿提供颜色不同的彩笔，让幼儿以小组的形式按照自己的意愿用喜欢的颜色合作画一幅丰富的线条画，从而让他们对线条画产生浓厚的兴趣。在此基础上对幼儿进行美的教育并让能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿，使幼儿在线条画活动中能够共同发展。

2在游戏中提高表现力

我在教学时采用了不同的教学方法，如游戏法，给幼儿所画的线起个让他们容易理解的名字。例如：轻轻松松画出来的线，像散步，到处流动;曲线像蛇在扭，有翻跟头的感觉，一起一伏的线像水波浪……为了让幼儿练习画垂直线和水平线，我设计了“为小动物造笼子”的绘画活动，并因材施教，对不同发展水平的幼儿提出不同的要求。对能力强的幼儿，启发他们画更漂亮的笼子，对能力差的幼儿，教师帮助他们“钉”个框架，让他们用连接短线的方式去替代用长线条画笼子，使他们在练习中获取成功，求得经验。例如，在幼儿绘画“人”时，幼儿能熟练地画出圆形的头、三角形的身体，两个细线条腿，两个线条胳膊，然后添画出衣服花纹。此时，我提醒幼儿能把五官变变样子吗？如把嘴巴变成花的形状，那眼睛、鼻子、耳朵呢？这时，幼儿的思维打开，画面上出现的五官各样形状。这样，孩子们能迅速地体现到他们自己的能力，为有能力去表现而感到欢欣鼓舞。幼儿在游戏中不但画得快乐，也从中提高了表现力有了主动的表现能力。

3线条画的选材内容应新颖有趣

在一次线条画活动中，教师结合课题“美术线条画技能的练习”，较好地选择并组织了教学活动。首先，通过PPT导入常见的小动物，生动有趣地展现小蜗牛、小蜘蛛、小鱼和小蝴蝶图片，幼儿一下子就被吸引了，认真地看着教师。可是在此次活动中也暴露了不足之处：活动中，在出示单独的动物图片时，教师将线条也出示了，幼儿的兴趣有所下降。如果先向幼儿提问，让他们自己说，他们就会很感兴趣，从而发表自己的意见。两种方式的效果是完全不同的。对于操作纸幼儿也特别喜欢，觉得很新颖，可是教师没有放上幼儿园的图片，幼儿很难理解，就不能够很好地帮助小动物“参观”幼儿园。这一次线条画活动结束后，笔者认为教师在引导幼儿的过程中，更重要的是尽量让幼儿感兴趣，选择特别新颖的内容保持幼儿的注意力。

4利用周围资源提高幼儿对线条画的兴趣

幼儿的年龄较小，对于他们来说，“线条”是比较抽象、难以理解的概念。所以教师可以巧妙地利用身边的资源提高幼儿对趣味线条画的兴趣。如，从幼儿最感兴趣的小动物入手，可以让幼儿观看小鱼游泳、小蜜蜂飞舞、小螃蟹爬的视频，使其知道小动物是以什么线条“跳舞”的，然后请幼儿模仿小动物“跳舞”的姿势，让幼儿在这样丰富多彩的活动中通过想象有情感地体验和感受。在这样的前期经验的基础上，可以让幼儿自己选择喜欢的绘画方式，如棉签画、记号笔、蜡笔、炫彩笔、水粉等形式，用线条画出小动物“跳舞”的优美姿势。

5在学会欣赏中提高审美能力

在自然界到处可见线条组合对比所产生的美，粗犷有力的树干，婀娜多姿的树枝和柔软细密的树叶，还要让幼儿欣赏同伴的作品，并说一说，什么地方画得好，什么线条是你没有用过、见过的。幼儿们能从中获得启迪，拓展表现的空间，对绘画创作有潜移默化的影响。经过长时间的熏陶，这种潜在的影响就能使幼儿审美感受和审美创造水平实现质的飞跃。我用刀雕刻了两幅线条画，一幅是水中的鱼，一幅是伸展的树，当孩子们看到这两幅作品时都流露出羡慕的表情，我抓住时机告诉他们，这就是我观察到的树，它的线条有粗有细;鱼在水藻中自由快乐地穿梭。

6在实践操作中激发幼儿的创造力

儿童有了观察的能力、创造线条的能力，有了线条对比的概念，有了塑造形体的方法，自然就有了创作的欲望，经过以上几个阶段的训练，再让孩子把看见的、知道的、听过的通过运用线条来表现在画面上，这时他们的全部精力放在构思故事内容，捕捉有趣的场面，宣泄自己的情感上，从而诞生充满儿童趣味的画面。通过线条画的教学，我也发现幼儿的其他能力也得到了提高。例如，画作欣赏活动使一些性格内向、平时言语较少的幼儿也能积极地与同伴和老师交流，发表自己的意见，变得开朗活泼。

7在赞美和鼓励中让孩子体验成功的喜悦

在美术教育活动中，教师要有技巧性地让孩子参与评价。例如，在教学中，我设置这样的教学环节：组织幼儿谈谈自己的作品，表现的是什么，优点在哪，不足在哪;评评别人的作品，有什么值得你学习的地方，有什么好提议。实践证明，让“孩子早一点儿学会评价自己，审视别人，就能早些体会到艺术所带来的自我满足感”。这种满足感给予的不仅仅是一时的心情愉悦，还有自我信心，对艺术的兴趣和强烈而持久的学习动机。而且，评价本身就是完整的学习过程中不可或缺的部分。W会评价能使孩子根据自己的实践情况，将美术活动完成得更好，从而增强学习的主动性，保证学习质量，提高美术学习能力，真正促进其在原有水平上的发展。

8结束语

线条画的创作本身就是很广泛的艺术创造，是幼儿整体成长的反映，也需要教师用艺术的双手，挖掘各种富有情趣、新颖独特的表现形式和方法，让幼儿在欣赏和尝试形式与方法的变化中产生耳目一新的美感，从而掌握线条画的技能。

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