关于高校学生幸福教育的几点思考

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摘 要 大学生幸福指数的高低、把控幸福能力的强弱，关乎青年人的成长方向。要提高学生捕获幸福能力，就要建立教师、心理辅导员、学生心理助理员的大学生心理问题维护网，建设和谐的家庭环境，教育大学生积极承担责任，并学会悦纳自己，勤于实践，提高抗挫折能力等。

关键词 大学生 幸福教育

中图分类号：G641 文献标识码：A

近年来，越来越多的学者开始关注一个衡量社会发展状况的新指标GHP（即国民幸福指数），很多人甚至认为衡量一个社会经济发展状况最重要的指标不是GDP而是GHP。“你幸福吗？”也成了近几年人们的口头禅。作为一名教育工作者，试问我们的学生幸福吗？那又如何提高学生的幸福能力呢？

在现实生活中，有一些学生把物质享受看作是幸福的唯一定义，过于关注对物质财富的追求，而在具体实践中却只愿享受，不愿付出，更不懂创造。比如他们在家里，习惯了“衣来伸手饭来张口”的生活，同时他们也认为这种生活对他们来说是理所当然的。在学校里，课不愿意上，因为觉得无趣枯燥；零食不能少带，寝室里面堆积如山；作业不愿做，出钱可以请人帮忙；文化课怕考，体育课怕累，活动课怕苦等等。尽管如此，他们仍然认为自己是不幸福的，于是出现了诸如“男生打游戏，女生看韩剧”之类的颓废生活，甚至在面对生活中难免出现的一些挫折或者不如意的时候，有些学生往往采取一些非常极端的方式来处理。例如，笔者所教授的是一门政治理论课，每次新学期第一节课很多学生首先关心的是“是不是开卷考试”；布置的期中作业，则是通过简单的网上搜索，复制粘帖的方式来完成；碰到纠纷不能调控自己的情感，往往恶语相向，不懂得克制、宽容；挂在嘴上的口头禅是“郁闷”“无聊”……生活在物质生活如此优越的环境中，可是我们的学生显然并没有感受到幸福的真谛。因此，有必要让我们回归教育的本质。

教育的本质是什么？教育的目的又是什么？是为了家长而学？是因为别人都在学，所以自己不得不学？是为了追求高分，考研，考博？笔者认为教育活动应是“为了人一生的幸福”。显然幸福理所当然是一切教育活动追求的终极目标。我们教育的对象是活生生的人，学习当然不是一件轻松的事情，但是如果我们的学生无法从教育活动中体验到愉悦幸福，那么从某种意义上来说，这样的教育是失败的。教育的最高境界就是让人们获得幸福，所以笔者认为必须把提高学生的幸福能力作为我们教育的根本目的。

1提高教师自身的幸福能力，做幸福教育中的“心灵导师”

笔者认为幸福感是一种来自内心的体验，教育的一个重要目标就是使学生在学习过程中愉悦，从而产生美好的心理体验。俗话说，教学相长，师生关系要求心与心的交融，而心与心的交融则是需要以一种愉悦的情境为依托的，唯有在师生双方都能够体验幸福的氛围中，心与心方能敞开、沟通。因此，教师不仅应该是幸福的创造者，也应该是幸福的享受者。在幸福的教育中，实现创造幸福和享受幸福是有机统一的。

在生活中，笔者努力让自己成为一个快乐和善良的人，尽自己所能去帮助身边的人。每次走进教室，都保持微笑，在教学中时不时跟学生聊聊发生在自己生活中一些有趣的事，有趣的人，从而拉近我们心理上的距离。当教师的内在幸福感外化为表情时，那么他的幸福就变成一种可被感知的对象了。学生能够通过识别教师的表情，在自己内心激起类似的心理体验，这种体验又会外化为学生的表情，教师又通过学生的表情反馈强化了自己的幸福体验，学生的幸福感也因此逐渐强烈。于是乎在幸福体验上，师生双方相互感应，不断激荡，共同提升了各自的幸福感。

2提高学生发现幸福、感受幸福的能力

培养学生感受幸福的能力，要注意引导学生以苦为乐地对待学习。不可否认，学习是一件需要吃苦的事情，从古至今，厌学逃学的故事发生得并不比刻苦求学的少。只有充分认识学习的意义，树立远大的人生目标，才能坚持长期的刻苦学习。要使学生认识到，有的幸福，可能在一段时间里面的感受是真实的，但是结果往往是苦涩的，例如荒于学业，嬉戏贪玩，虽图了一时痛快，却换来了长时间的难过。“少小不努力，老大徒伤悲”的悲剧不断重演，图一时之快的贪玩废学的所谓幸福显然不是我们所追求的。幸福只能产生于有意义的生活，产生于人对美好事物的无限追求之中。只有让学生懂得学习是为了实现自己的人生目标，实现自己生命发展的圆满和生命价值的实现，才能在学习中以苦为乐，进而在学习中体验到持久而深刻的幸福。当通过努力，实现了既定的目标后，再来回顾那些因苦学而产生的不幸福的感受时，可能就会发现，正是这些负面感受，促使自己坚持自己的目标，争取到了最后的幸福。如果幸福是通过痛苦换来的，那么笔者认为这种痛苦实际上也应该理解为幸福的一部分。只有引导学生把学习过程中遇到的这些困难和痛苦看作是暂时的问题，是通往未来幸福之路的一个必要组成部分，才可能以苦为乐，从而产生幸福的心理体验。特别是对于那些不爱学习的学生，由于缺少幸福学习的体验，那就更应当创造机会给予他们更多的鼓励与支持，帮助他们克服困难，在学习的过程品尝到成功的乐趣，逐渐积累成功的体验，进而形成苦中求乐的坚定信念，直至形成一种价值追求。

西南民族大学2013年中央高校专项课题资助，项目编号：13SZYQN32。

参考文献

[1] 张忠仁.幸福教育的核心：培养乐观的生活态度[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2006（01）.

[2] 朱春英，曹辉.大学生幸福教育探析[J].河北师范大学学报（教育科学版），2007（02）.