浅谈初中语文阅读与写作教学的有效结合

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摘 要：阅读与写作是初中语文教学的两个最为重要的组成部分，优质的阅读能够有效地提升学生的写作能力。因此，在初中语文教学中将阅读与写作结合起来教育学生，是增强学生语文素质的行之有效的方法。

关键词：初中语文阅读;写作教学;有效结合

初中语文教学模式改革，对语文阅读课程和写作课程的教学提出了更高层次的要求。通过上阅读课，学生能够用自己的语言表述出文章的主题思想，找出其中精彩的语句或段落，体会词句背后的深层含义，深刻了解作者的内在情感，并能与他人分享自己的阅读心得;通过上语文写作课，学生能够逐步培养起自己善于观察生活、从身边小事中收集素材的良好习惯，不断地开阔自己的视野，在文章中表述自己对事物的独到见解，积累创作灵感。教师只有将阅读与写作的教学紧密结合，采取策略，有效整合这两个教学版块，才能提升学生的语文知识应用能力，提高学生的语文综合素质。

一、提高指导效率

初中语文阅读课程的教学任务很繁重，但是并非每一篇范文都需要被详细讲解。只有详略得当、主次分明的初中语文阅读课程，才能收到最佳的效果。

提高阅读的指导效率，要重视将阅读过程与写作过程紧密结合。首先，教师要指导学生透彻理解文章的主题思想。在弄懂文章的主要内容和精神实质之后，教师就要指导学生学习文章中独特的表述方式，指引学生从文章的布局构造、写作技巧和文字组织方式入手，来强化文字表述方面的练习，明确文章的基本写作手段和写作主旨，从文章主题思想再次回到文章的表述方式。

例如，《济南的冬天》是一篇优美的散文，描写了济南冬天的迷人景象，同时抒发了作者热爱家乡的思想情感。教师在指导学生深入体会文字背后隐含的感情之后，要让学生回到文章本身，从文中摘录一些自己认为优美的句子和段落，这样就为学生写出优美的语句提供了素材。此外，为了开阔学生的视野，使初中语文教学与学生日常生活的联系更加紧密，提升学生独立思考和运用语言文字的实际能力，教师要结合语文课堂的阶段性特征和学生的年龄、知识面等特征，有选择地向学生提供一些参考书目，供有余力的学生阅读。增加学生的语文知识储备量，为学生写作打下良好的基础。

二、注重心灵共鸣

目前，许多初中生在写作文的时候倍感苦恼，写作效率和文章质量都不高。要解决这个问题，就要从强化阅读的情感效应入手，启发学生带着感情去阅读每一篇课文，用心体会作者潜藏在文字背后的用心。只有这样，学生才能与作者产生心灵的共鸣，从而真正实现阅读的效果，为写作积累灵感和原材料。要加强读者与作者之间的心灵沟通，比较有效的办法是指导学生按时书写阅读记录。为了督促学生勤于记录和摘抄，教师可以设计一个专门的交流环节，让学生在每堂课固定的时间内，为同学们朗读自己摘抄的课文内容。只有将情感渗透在阅读和写作活动中，并注意平时阅读过程中的点滴积累，才能避免出现缺乏写作材料、无法组织语言等现象。

三、培养创新意识

初中语文教学的阅读环节与写作环节，应当是一种借鉴和创造的关系。学生在阅读了范文之后，可以学习到文章的主旨、表达方式以及写作技巧，并通过自己的加工和改造，将这些所学的内容变为写作素材，形成自己独特的创作风格。然后，再根据自己的实际需要，来挑选更多优秀的文章来阅读。在这个从阅读到创作，再从创作回到阅读的过程中，阅读与创作就形成了互补关系。

例如，《羚羊木雕》这篇课文与学生的日常生活十分贴近，反映的内容是小朋友在父母的逼迫下，无奈向好友要回了礼物。作者的写作意图是呼唤父母对孩子多一些理解和包容，以及赞美小伙伴之间纯洁的友情。在讲解这篇文章时，教师可以让学生展开联想，从自己遭到误解或与父母沟通遭遇困难的实例出发，写一篇与课文主题思想相似的文章。这样做既锻炼了学生的迁移思维能力，又有利于调动学生的创造性思维。

在整个初中语文教学体系中，阅读和写作教学是初中语文教学的重点部分。要提升这两部分的教学质量，教师就要引导学生展开想象，鼓励学生大胆思考，从不同角度来分析文章和创作文章。教师要将教学重点放在对学生思维方式的塑造上，同时引导学生扩展知识面，多关注生活实际，从日常生活中挖掘创作素材，积累阅读经验。

（作者单位：河南省上蔡县东洪镇天良中学）