职校学员品行教育现况与思考
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇职校学员品行教育现况与思考范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
很多家长不能真正做到理解、尊重孩子，简单粗暴，武断专制，缺乏正确、科学的教育方式。这种方式下成长的孩子有的表现得很顺从，但内心却很叛逆，有的甚至对家庭产生恐惧感、冷漠感；但还有的孩子可能就走向公开的敌对和叛逆。家庭教育内容。调查显示：理想教育：24.53%的学生从没接受过，37.91%的学生接受很少；勤俭节约和诚信教育：13.01%的父母偶尔会，1.85%的父母不会有；言行举止、文明礼貌的教育：15.64%的父母不重视，1.86%的父母很少重视；纪律方面的教育：53.9%学生认为“有，但是不多”，9.29%学生认为“没有”；爱心与感恩方面的教育：47.21%的学生认为“有，但是不多”，14.5%学生认为“没有”；诚信与质朴方面的教育：43.12%学生认为“有，但是不多”，8.55%学生认为“没有”；责任与义务的教育：44.98%的学生认为“有，但是不多”，8.55%的学生认为“没有”；劳动与敬业的教育：50.19%的学生认为“有，但是不多”，14.13%的学生认为“没有”。可见，其中绝大部分家庭都对孩子进行过或多或少的上述内容教育，但是由于教育水平和教育能力的缺乏，教育的效果和程度不够深刻，也没有真正地给孩子养成良好的道德习惯。
1.在小学和初中接受过下列教育内容的人数比例。质朴教育59.7%，诚信教育51.86%，感恩教育88.06%，责任教育74.25%，遵纪守法教育89.18%，责任义务教育62.31%，礼节礼仪教育54.1%，行为规范教育79.48%，爱劳动教育59.33%，理想教育46.64%。在“你认为小学和初中接受过的教育对你的影响最深刻的是什么教育？”的问题中，学生中73.41%的学生认为是感恩教育，其次诚信教育，占66.66%，遵纪守法教育占51.93%，责任占49.81%，行为规范为48.69%，其他的比例很少。2.思想品行影响调查比例。在对“在你以前的成长过程中，你认为对你的思想品行影响最深刻的是谁？”的调查中，有3.72%的学生认为是在小学，32.69%的学生认为在初中，3.72%的学生认为是父母，7.43%的学生认为是爷爷奶奶或姥爷姥姥，47.61%的学生认为是同学朋友，认为是其他人的占4.83%。由此可见，在初中和小学阶段的品行教育还是很全面的。绝大部分学生都接受过全面的品行教育。但是从教育影响来看，真正留给学生深刻印象的并不多，学生的道德知识能被学生接受并形成道德行为习惯的效果并不好。而对品行形成影响最深刻的却是同龄人的影响，学校和家长对学生的教育权威和令学生的信服程度并不高。心理健康状况数据显示中职学生的心理健康水平总体情况良好，绝大部分中职学生积极、乐观、自信，人际关系正常，有目标、有计划，感到充实和满足。但仍有极少部分学生心理健康状况不容乐观。经SCL90的测量，其中症状“重和极重”的比例分别为：强迫症状1.85%、人际关系2.57%、抑郁1.61%、焦虑1.37%、精神病性0.72%、敌对3.05%、偏执1.77%、恐惧1.21%（这些数据仅供参考）。
中职学生不良品行的成因从调查结果分析
中职学生品行状况不佳的原因可以归纳为以下几点：第一，家庭教育薄弱。中职学生家庭生活环境和状况不良，家长个人修养水平、文化水平偏低，家庭教育能力薄弱、教育水平低下、教育方式不科学等，致使学生缺乏正确的、合理的、科学的品行教育，因此家庭教育效果不良。第二，学校教育的失误。表现在教育内容和手段缺乏吸引力，教育方式生硬，致使学生不愿意接受枯燥无味的品行说教，教育内容缺乏生动和感染力，没有真正打动学生，难以在学生心灵深处产生共鸣，也就不能内化为学生的行为习惯。第三，社会环境的消极影响。社会上的不良风气的浸染，世俗的价值观和人生观的影响等。
建议和策略
（一）创设喜闻乐见的教育形式，激发学生美好体验品行教育的有效性取决于被教育者的“接受”。只有“接受”才会实现品行认知到行为的内化。因此学校的品行教育不能刻板老套，要努力创设学生喜闻乐见的教育形式，调动起学生的感官享受。比如，故事会、讲座、社会实践、公益活动、团体心理游戏和勤工俭学等，才会更有效地实现学生的“接受”效果。品行教育绝不是语言的直白说教和灌输，更有效的教育途径应该是首先打开学生的耳朵和眼睛，激发学生的愉悦感和美好体验，然后才是于无声处的、心灵深处的感悟和内观，才会真正地被内化，也才会有行为的改变。（二）搭建家校联合平台，提升家庭教育功能家庭是品行教育的第一课堂。良好的亲子关系、和谐的家庭氛围是家庭教育的前提。然而中职学生的家庭教育却严重缺失。为了实现学生品行教育的全面提升，学校要创造更多契机，引导家长形成正确、良好的亲子交往观念及交往能力，融洽和谐的家庭氛围，这对学生良好个性、健康心理品质的形成和接受教育的程度都是非常有影响的。学校多开展一些有益的亲子活动，如一起旅游，读书……还可以在学校举行运动会、军训汇报演出和文艺汇演等重大活动中，邀请家长们一起参加学校的这些活动，让他们在亲子活动中相互关心、支持、鼓励，在活动中增强自信心，这更有利于中职学生的身心成长和品行教育效果。同时，学校教育要得到家庭教育的大力协作。对问题家庭开办家长学校，对家长的教育方式、教育方法、教育理念进行培训和指导。教师通过与家长沟通，诚恳地向家长传授科学教育孩子的方法，在家庭中为孩子创设平等、民主、温暖、宽松的环境和教育气氛。这些措施都有利于帮助家长提高家庭教育水平。从而更有效地提高学生的品行教育效果。如果学校和家庭各行其是，就势必会削弱教育力量，甚至互相抵消。（三）贴近学生生活、社会和实际，激发学生情感共鸣人是社会的人，中职学生也是一样。正因如此，品行教育目标、内容、活动应当来源于学生的生活和实际，贴近社会。要根据学生的实际状况，从学生的生活和社会实际出发，先弄清楚学生的实际需要和困惑，再了解不同时期学生的不同需求，做到追根溯源。同时还要遵循学生的身心发展规律和年龄特点，只有这样才会让学生听得进，看得见，才会触动学生心灵，才有利于学生消化、接受，让学生学到沉甸甸的人生智慧。才会让学生感动其中、震撼心灵，化为行动，真正学到对他们人生和实际有指导的品行教育。由此实现道德认知—道德情感—道德行为三者的统一和融合，最后形成良好的品行习惯。（四）注重心理健康教育，开辟德育新途径心理健康教育是学校德育的基础，也适当扩充和完善了德育的目标和内容。心理辅导老师有目的、有计划地组织学生丰富心理健康知识；帮助学生了解自己和环境，达到自我心理调适、自我发展、心理和谐的目的。开展心理咨询与辅导、团体心理活动，通过专题讲座普及心理健康知识，分析解释学生中普遍存在的心理问题，使更多的学生关心、重视自己的心理健康问题；为学生的人生发展保驾护航！（五）开展系列主题教育活动，从点滴中培养和升华品行教育不能像知识教育那样仅仅用语言符号灌输来获得，它必须以活动体验为载体，用丰富多彩的活动形式，营造氛围，创设教育情境，使学生在特定的情境中，性情得到陶冶，心灵受到撞击。比如，举行感恩内容主题班会、开展遵章守纪月活动、演讲活动等，每位学生都积极参与，充分展示自己的才能，更重要的让学生在活动中受到熏陶、感染、体验，从而内省和感悟，形成情感共鸣。同时把品行教育贯穿于日常生活的每一个方面，时时处处从点滴中培养和训练。（六）深入社会大课堂，发挥广泛的教育功能社会这个大课堂会教给学生们在校园里学不到的知识和感悟。学校要积极鼓励和创设机会，让学生参与到工学结合、实训、实习、社会实践、勤工俭学活动中，在体验中感悟和锻炼，这对人生观、世界观、价值观、优秀个性品质和专业能力及专业思想、职业道德的树立都具有非常重要的意义。同时也会大大提高学生们适应社会、交流沟通、组织协调等多方面能力；使学生了解社会、认识自己，从中培养学生独立自主的意识，培养进取、负责、坚强的意志品质。总之，品行教育的使命是陶冶情操，塑造人格，领悟人生。而要达到品行教育的目的，就要先了解学生的现状，知道品行教育的土壤、养料，采取科学适用的品行教育途径和方法，才会使学生铭记于脑、感动于心、动之于行。
作者：张雪松 单位：大连商业学校