浅谈小学语文教学中素质教育实践
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素质教育是我国教育事业的发展趋势，随着我国素质教育不断发展，教师应更加注重在教学过程中强化素质教育。所谓素质教育，是指摒弃了传统枯燥的知识传授、进一步强化学生积极性和创造性的教育模式，能够提高学生的创造力和综合能力，帮助学生形成积极的学习态度和主观能动性，在学习过程中形成健康的人生观和价值观。语文作为小学的重要课程，实施素质教育势在必行。在小学语文的教育中，应注重学生思想道德素质教育和个人能力的培养，在传授语文知识过程中，帮助学生形成良好的人生观，切实提高学生综合素质。
一、 强化引导，培养主动学习能力
在小学语文教学中，应加强引导，强化小学生积极主动性，培养学生主动学习能力。从教学模式方面来看，应激发小学生的学习兴趣，积极探索新的教学方式，通过启发、诱导、讨论等方式，活跃课堂气氛，使学生主动参与到学习中来。例如，建立小组互帮互助学习模式，通过学生之间的合作，建立轻松的课堂环境，帮助小学生全心投入，避免由于害羞不敢发言的情况，引导学生积极思考，大胆发言，锻炼学生的分析和表达能力。应坚持将主动学习态度和主体学习能力放在首位，不断提升学生的自我学习和主动学习能力，强化语言运用，根据不同学生的个体差异和学习水平差异，因材施教，采用不同的教学方法，强化引导，帮助学生采用适合自身的学习方式，养成良好的学习习惯，达到语文学习的目标。
二、创设情境，提升语文素质
在课堂教学中，要利用创设情境的方式，提升学习效果。语文是学习语言的重要方式，提升语文素质，需要创造语言环境。因此，在小学语文教学中，教师应主动创设语言情境和交流环境，例如：对于教材中购物、问候、打电话等与日常生活息息相关的课文，教师可以通过再现生活场景的方式，创设语文情境。部分课文如果有故事情节，还可以采用角色扮演的方式，让学生进行表演，通过参与，除能够增加学生学习兴趣外，还能强化学生的语言运用能力。例如，在学习《小动物过冬》这篇课文时，可以从雪花飘飘的场景描述导入课程，通过学生比较熟悉或者感兴趣的话题入手，为课文的教学埋下伏笔。教师可以采用设问的方式，询问小动物过冬的方式，由于小学生通常对于小动物比较感兴趣，因此会对小动物过冬的方式存在疑问，采用设问方式，可以引发学生的求知欲，激发学生的好奇心。在课堂中，还可安排学生分不同动物角色进行朗读和表演，增强学生对课文的理解。此外，教师可以考虑开展诗歌朗诵、戏剧表演、演讲比赛等活动，对于表现优秀的选手进行鼓励，影响其他同学受到他们的感染激发学习语文的兴趣，促进语文学习。通过情境创设，使得学生能够全身心投入语文学习，提升语文素质。
三、实现创新，增加学生创造力
创新是一个民族发展的灵魂，在小学语文的教学中，要在培养学生学习兴趣的基础上，创造良好的学习氛围，调动学习积极性，结合学生个体实际，培养学生的创造力。教师可以帮助学生设立适当的目标，引导学生进行创新，激发学生的创造热情。帮助学生培养创新能力并非是要使学生人人成为发明家、艺术家或者科学家，而是要培养学生的创造性思维，为将来成为杰出人物提供可能，或帮助学生增强解决各种实际问题的能力。因此，在小学语文教学中，应有意识的强化学生的可塑性，对于学生的创新思维要鼓励，引导学生大胆表现和实现自己的创造力。
四、挖掘内涵，提高人文素养
在课文教学过程中，教师应注重挖掘教材背后的思想内涵，有效提高学生的人文素养。小学生还处于思想较为幼稚的阶段，难以直接领会课文的内在涵义，因此，在小学语文教学中，教师要通过课文的学习，有意识的帮助学生领会课文内涵，提高学生的道德素质和思想素质。教师应把握不同学生年龄段的心理特点，将课文内在涵义和思想有效传递给学生。针对低年级年龄比较小的学生，要使得课文内在的涵义浅显易懂，针对中高年级的学生，可以传递程度较为适中的思想内涵，实现有效的教学。在强化学生人文素养过程中，应依托教材，本着务实的态度，避免纸上谈兵。在具体实施教学时，教师应引导学生首先从字面意思阅读和理解课文，当学生对于课文有了初步的理解后，教师再因势利导，强化深层次的引导，帮助学生理解课文的人文情怀，达到通过课文的学习，实现帮助学生热爱生活，以乐观的态度发现生活中的美、面对未来可能遇到的各种困难的目的。
素质教育是提高我国下一代综合素质、增强中华民族未来竞争力的重要保障，也是广大教育工作者的重要职责。小学语文教育作为素质教育的重要阵地，教师应努力提高自己的综合素质，应通过创设情景等方式，提升学习效果。语文是学习语言的重要方式，提升语文素质，需要创造语言环境。提升学生学习兴趣，强化思维，增强学生创造能力。应通过挖掘课文背后的内涵，帮助学生理解思想内容，提高学生的思想道德素质，通过强化语文教学中的素质教育，帮助学生形成正确的人生观和价值观，实现德、智、体全面发展。