好任务成就好信息课堂

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信息技术是一门实践性很强的工具性课程，在初中阶段，信息技术的中心任务在于培养学生利用计算机获取信息、分析信息和处理信息的能力，不断提高学生的信息素养。我们在初中常常采用“任务驱动”的教学模式来完成一系列的教学任务，所以，一堂课的关键在于任务的设计。

我一直扎根在农村中学，多年从事信息技术教学的经验告诉我，一堂课的任务要从以下三个方面来进行设计：

一、贴近学生生活，设计任务

在信息技术课堂教学的过程中，创设与学生生活相关的、尽可能真实的学习情景，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学生的学习富有直观性和形象化，对于学生来说，可以实现学习的主动性。

例如，在讲解Excel中的行列单元格的概念时，设计一个游戏任务，展示一个有数据的Excel表格，和学生的座位对应起来，我点到哪个单元格的数据，对应座位号的学生就站起来报出自己在表格中的单元格地址，这样用游戏的方式贴近学生生活的教学模式，让课堂生动有趣，把枯燥无味的教学内容生动化、生活化。

在Flash的逐帧动画中，课程的讲述时间正好在中国的传统节日中秋佳节之时，我设计一个动画“吃月饼”。学生非常感兴趣，在课堂上都争着要吃月饼，从网上下载的月饼图片在用橡皮擦时要先用ctrl+b将图片打散，我将其比喻成同学们吃月饼时要先洗手，用生活中的术语来讲解计算机的操作，学生易懂易记。在初二年级这一章内容结束时，学生制作出了多姿多彩的生活动画作品。

因此，我们要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，设计出具有某种“生活情境”的学习任务，使学生在现实生活中探索和实践，激发学生联想、判断，从而加深对问题的理解，更好地实现教学目标。

二、贴近学生兴趣，设计任务

莎士比亚有句名言：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”教师在进行任务设计时必须贴近学生的兴趣，但这也给我们老师的教学带来了一定的难度。有千百个孩子就有千百种性格、特点。我们设计的任务要想到这是给一群思维活跃、敏捷、兴趣广泛的孩子们完成的。例如，在讲解Flash的遮罩动画时，我设计一个“猜猜他是谁的”游戏，让学生自己制作。让他们自主决定谜底，他可以是学生崇拜的偶像，可以是他追过的明星。这样一个任务让学生的学习兴趣大增，最后作品展示时，让他们自己演示动画，让班级其他学生竞猜。到课结束时，还有一小部分学生没演示完，他们都不肯离开机房，要演示让其他同学猜猜。整节课学生们学得开心，教学目标的达成度也是百分之百。

在PowerPoint的课程任务设计中，我和班主任联系好，把学生平时活动的一些图片拷到机房，让学生两人一组，自主制作一个班会的PPT，班主任也很高兴把班会内容分配给学生独立完成，在课堂上，学生积极主动地学习，作为一名信息教师，在他们需要时提供技术帮助，孩子们制作出来的班会PPT不逊于我们教师制作的。为了让自己主持的班会得到其他同学的认可，学生的积极性空前的高涨。

这节课也告诉我，学生在面对是他们最感兴趣的任务的时候，

不用老师督促，学生会很积极、主动地去尝试。在完成任务的过程中发现问题会主动地请教老师，这相对一味地要求学生学习如何操作，效率明显提高。

三、贴近学生其他学科，设计任务

进入初中，课程增加，书变厚了，作业量大。各科都有较高的要求。我们信息教师可以通过信息课堂和其他学科整合在一起设计任务，让学生能更好地进入到其他学科的学习，从而引导学生合理使用信息技术来减轻学习上的负担。

在搜索引擎这一章节的任务设计中，我是和历史学科结合起来的。让学生设计一个解说稿，主题为“开国大典”。从而结合本节课的内容，如关键字的设置，搜索到的内容下载，用Word编辑好，最后成为一篇开国大典的解说稿。精彩的作品，请学生上台来解说，并拍下照片。学生学习信息技术的兴趣大增，也增强了他们对历史知识的学习。

我们信息教师，如果只是一味地按信息技术学科教材进行教学，教学内容过于单纯和专业化，忽视了学生创新精神和实践能力的培养，那么培养出来的学生将不能满足时代的要求。为此，我们应向学生传输学科之间是相连的思想，让学生结合各科学习需要接触和使用相关工具软件，启发学生利用各种新的信息手段和技术去获取知识，解决问题等，让学生在亲身实践中感受信息技术的优越性，从而巩固和拓展信息技术的学科知识，达到其他科学习更有效的目的。

我从事十多年的信息技术教学，一直从以上这三方面进行任务设计，引导学生从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一个问题，防止思维的绝对化和僵硬化。同时，很多学生喜欢独立获取知识，“任务”设计要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地。总之，好的任务成就好的信息课堂。

参考文献：

吴海波.中小学信息技术教学方法研究[D].华中师范大学，2004.