小议初中英语课堂中如何进行分层教学
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇小议初中英语课堂中如何进行分层教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【摘要】在新课程改革的要求下，初中英语课堂教学的方式方法有了进一步的变动。分层教学的方式在初中英语的教学中得到应用，并取得了一定的教学效果，但在实际的教学中，这一教学方式作用的进一步发挥还需要教师应用的不断进步。
【关键词】初中英语 课堂教学 分层教学 重要性 具体应用
随着现代教学理念的不断发展和更新，传统的教学手段已经很难满足当先新课改教学要求的新发展，初中英语的课堂教学中教师的教学方法和手段也应当有进一步的改进和变化。在这样的教学背景下，要想进一步推动初中英语课堂教学质量的提升和发展，就需要教师采取进一步的教学改革措施，从改善自己的教学理念入手，不断完善自身的教学技能。其中，分层教学的方式就是一种符合初中英语知识的学习特点，并能够提高初中英语教师的教学效果的教学方式。在实际的课堂教学中，这一教学方式已经发挥出了积极的教学作用，但要想真正突破初中英语课堂分层教学中存在的发展局限，仍需要教师们的不断努力，以便这一教学方式得以发挥其应有的教学优势和积极影响。为此，教师可以从以下几个方面来认识这一教学方式，并分析该教学方式在实际教学中的发展不足之处，已采取积极的教学策略改善教学问题。
一、对初中英语课堂教学中分层教学方式的简单认识
在新的教育教学发展背景下，对分层教学方式的理解也应当获得新的认识眼光。在初中英语新课程改革的发展要求下，教师的教学方式和教学理念发生了进一步的变化，其中分层教学的方式就是在这一教学背景的前提下产生并得到提倡的。具体来讲分层教学方式主要体现的是传统的“因材施教”的教学理念，这一教学方式通过教师对学生的差异性特点以及独特性特点来安排具体的教学内容和教学计划，并以此为依据制定出具体的、科学的、合理地教学计划。由此可见，在分层教学中教师对学生这一学习主体的认识和了解需要多方位的考查，包括对学生的学习知识水平的接受能力的考查，以及对学生的学习认知能力的考查等相关的信息内容的认识和理解。
实际上，随着初中英语新课程改革理念的不断发展和推进，在初中英语的课堂教学中，分层教学的方式也得到进一步的发展和应用。尽管分层教学的方式得到了一定程度上的使用，并取得了一定的教学效果，但在具体的应用过程中，仍然存在着一些不足之处，诸如在考虑学生的学情方面不全面，教师的自我教学技能和教学理念不健全，进行分层教学的方式方法的偏差等方面的教学问题，也在一定程度上影响着教师教学能力的提高，以及教学效果的提升。尽管如此，教师也不能够否定在初中英语的课堂教学中，提倡分层教学的教学方式的重要性，以及对这一教学方式的提倡能够产生的积极的教学效果。也就是说，在新的时展背景下，教师的教学应当在注重合理认识和使用分层教学方式的有力层面的同时，能够针对不同的教学问题采取合理地教学方式，不断促进教师对这一教学方式应用能力的提升，从而促进这一教学方式的教学效益的最大化。
二、在初中英语的教学中提倡分层教学的积极促进意义
首先，在初中英语的课堂教学中提倡分层教学的方式，能够帮助教师细化教学目标，并实现教学的流畅进行的效果。具体来讲，在初中英语的学习阶段，由于不同的学生他们各自的英语爱好程度、英语学习能力以及英语知识的接受能力都有所不同，这就严重影响了不同的学生对同一知识的学习能力和接受能力的不同，就会产生不同的学习效果和教学效果。在这种情况下，教师采取分层教学的方式可以有效地避免学生在学习中的漏洞问题，并能够针对不同学生的学习水平制定合理有效的教学方式，从而实现因材施教的教学目的。
其次，在初中英语的课堂教学中提倡分层教学的方式，还能够有助于培养学生的自主学习能力。在实际的初中英语的学习中，仅仅依靠教师的教学很难以实现学生对知识的掌握和理解的教学目的，只有教师和学生相互之间的密切配合，才能够不断实现教学目标的完成。而在初中英语的学习中，学生的自主学习将产生极大的影响作用，通过自主学习学生更容易获得对英语语感的培养，以及相关的英语问题解决方式的习得，进而减少课堂知识学习中的障碍，促进教师的课堂教学效率的提升。
三、改善初中英语课堂教学中分层教学方式的具体举措
为进一步提高初中英语的课堂教学中分层教学方式的教学效果，教师需要从以下几个方面入手，对初中英语的课堂教学加以巩固和提升。
第一，教师要坚持教育平等的教学观念。在具体的初中英语课堂教学中，以往的教师很少能够站在平等的教学理念和学习理念的角度上，对学生的学习方式进行提高和改善。教师往往居高临下的进行课堂知识内容的讲解，这种教学方式很容易将学生置于被动的学习状态之中，也很难满足学生渴望自主学习的要求。为此，教师要想有效地实施分层教学的方式，首先要端正教学态度，争取在一个平等的教学环境和教学氛围中，实现对学生的知识教学和学习方法引导的教学目标。
第二，教师要以学生为主体，对具体的教学目标进行分层，注重与学生的心理层次相契合。这就意味着教师在具体的教学内容的制定中，要关注并符合学生的实际心理年龄，比如对于词汇的选择上，教师就可以根据不同学生的学习水平安排不同的单词量和词汇知识的掌握程度。对于那些接受能力好的学生，教师可以安排给他们高层次的、量多的教学内容，而对于那些接受能力差的，对英语知识的学习不太感兴趣的学生，教师首先要解决的应当是学生对英语学习的兴趣，并在此基础上安排恰当的学习内容，而这一学习内容的安排要符合学生的实际学习情况，因此在单词的学习上，教师就可以降低他们识记词汇的要求。
第三，教师要改变与学生之间的交流方式，并益于学生接受。和颜悦色的教师往往更受到学生的喜爱和欢迎，并且这样的教师也能够为学生的学习创造轻松、愉悦的学习氛围。在这种情况下，教师进一步改善自己的教学态度，并能够为学生创造良好的学习环境，以不断激发学生的学习兴趣，促进学生学习能力的提高的教学措施，就能够在很大程度上实现促进学生的学习效果提升的教学目的。
总而言之，在初中英语课堂中使用分层教学的方式能够为教师的“教”和学生的“学”提到积极的促进作用。我们应该充分了解这一教学方式，并能够有效地使用这一教学方式，以实现初中英语教学质量的不断提升。