浅谈幼儿教师的语言技能

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中图分类号：G615 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0462-01

幼儿教师的语言具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着重要的作用。在幼儿园，教师的语言无疑是幼儿模仿的对象和学习的榜样。幼儿教师应具备什么样的语言技能呢？我在教育教学实践中进行了一些探索和尝试：

1.标准规范 、符合逻辑、文明健康

教师的语言是幼儿语言的样板，教师使用规范的语言，才能对幼儿产生良好的正面示范效果。作为一名幼儿教师，我们应用心学习普通话，克服方言土语的干扰，加强语言的基本功训练。不要"n、l"不分，将"喝牛奶"念成"喝流来"；不要平翘舌不分，将"吃饭"念成"刺（ci）饭"；甚至将"鞋子"说成"孩子"（方言）等。和幼儿在一起，我都有意识地矫正自己的发音，力求做到发音清楚、吐字准确、不念错字、不使用方言。

教师在使用语言时应力求逻辑性，使其内容符合事物的客观规律，避免前后矛盾的话。例如，我们表扬幼儿时喜欢说："今天表现最棒的有某某、某某……"其实，一个"最"字表达的是独一无二的意思，但我们却随意地在"最棒的"后面说出了好多个。这种看似微不足道的小错误，时间一长也会对幼儿产生影响。

教师应具备高尚的师德，使用文明健康的语言。有一次，晨晨上课总是调皮，我生气了，就对他喊到："你真是个淘气包！"当时，有几个小朋友也跟着冲他喊："淘气包！"第二天，晨晨刚进教室，教室里的幼儿就对着他喊"淘气包！"晨晨委屈地看着小朋友，眼里含着泪水。看到这样的情景，我意识到我不经意间的一句气话已经对晨晨造成了伤害。经过对晨晨的安慰和对其他小朋友的教育，这件事平息了。但留给我的却是深深的愧疚。作为教师，我们应避免使用"滚出去"、"笨死了"等不文明的粗俗语言。

2.尊重幼儿、平等交谈、因人用语

幼儿同样具有自尊心。我们平时与幼儿说话应尽量注意保护孩子的"面子"。在班上，有的孩子尿了裤子不愿意告诉老师，怕老师说："你怎么尿裤子啦？"这样一说，班上的其他小朋友就会笑话自己，于是就悄悄藏着忍着。发生这样的情况时，我没有责备的质问，而是蹲下来轻声说："没关系，我们悄悄去睡房换上干净的裤子。放心吧，这是我们的秘密，小朋友不会发现的。"多为孩子考虑，多照顾孩子的感受，幼儿就会对老师产生亲切感和信任感。

《幼儿园教育指导纲要》中倡导"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。"即要求视幼儿为平等的合作伙伴。我们应以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探索。积极的建议比消极的命令更为有效，更能拉近教师与幼儿之间的关系。比如，当幼儿的小椅子乱摆乱放时，我们可以说："来帮老师送小椅子回家，好吗？"通过委婉的提醒，来得到幼儿的帮助，培养幼儿的良好习惯。我们应多用"请""能不能""我们一起来好吗？""你可以帮我一下吗？"的话语，而不能习惯于用强制性的"要这样做"、"不许"、"不能"等语言，否则会阻碍孩子主动性的发展和创造性的发挥。

教师语言的选择和运用还应该力求"因人用语"。比如，对性格不同的幼儿，语言的使用应有所不同：内向、心理承受能力较差的幼儿，教师应多采用亲切的语调，关怀的语气对他们说话，以消除幼儿紧张的心理；对反应较慢的幼儿，教师要有耐心，在语速上适当地放慢；对脾气较急的孩子，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿的急燥情绪得以缓和。再如，对小班的幼儿要多使用儿童化、拟人化的语言，将一些无生命的东西赋予生命来吸引幼儿的注意；而对于中大班幼儿则要注意语言的坚定和亲切，使幼儿感到老师的话是经过思考的，是值得听的。

3.充满童趣、适时激励、避繁求简

幼儿教师的语言应当形象生动、富有童趣。如我们小班幼儿自理能力比较差，经常将鞋子穿反。在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我没有用枯燥的说教，而是告诉幼儿："左边的鞋是爸爸，右边的鞋是妈妈，爸爸和妈妈头靠头，永远不吵架。"通过充满童趣的语言，让教学充满了活力，同时发展幼儿的语言能力。

鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提。在幼儿遇到问题或困难时要及时地予以鼓励。教师的鼓励对幼儿来说是一种力量，会让幼儿得到极大的鼓舞，增强幼儿的自信心，对幼儿的身心发展是极为有利的。我班幼儿在进行绘画时，我发现浩浩不敢动手，担心出错，总想依赖教师。这时我就会对他说： "你试试看"、 "这件事应该难不倒你的" "没关系，再来一次""老师相信你"" 你一定行"等这样的语言来激励他，这些语言对幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心。当幼儿有自己的发现和看法时，教师也应及时鼓励，不要吝啬"你真行""你的想法很特别！"等这样的语言，给幼儿极大的鼓舞并激发他们进一步表现的欲望。

幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。（1）多用"散句"。即将一个长句拆零为几个较短的词语单位来表达。如我在上认识冬天一课时。就这样问幼儿，冬天到了，天气、花草、树木、小动物、小朋友的衣服都有那些变化？教师让幼儿一边想一边回答，利用散句引导幼儿讲出冬天于其它季节的不同。（2）多用儿童熟悉的，富有表现力的词语与句式，避免过多生疏的附加成分。如幼儿不愿吃蔬菜时，我们说："蔬菜里含有大量的维生素，可以给身体提供所需的营养，预防各种疾病，提高免疫力。"幼儿不易理解，效果也不尽人意。而改成念儿歌："大萝卜，水灵灵，小白菜，绿莹莹，多吃蔬菜身体好，壮壮实实少生病。 "幼儿就易于理解、接受。

作为幼儿教师，我们要在掌握规范化语言的基础上，遵循幼儿教育的规律和发展，博采众长，提高自己的知识水平和专业素质。让纯真可爱的孩子，在美好的语言环境中健康快乐地成长。