浅谈在小学阶段学生自信心的培养
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈在小学阶段学生自信心的培养范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：自信，犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力、
处事能力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥。一个人的自信心不是生来就有的，而是在日常生活和学习实践中逐渐形成的。孩子在生活、学习中获得成就感，体会到自己的力量，尝到了成功的甜头，并因此希望“我来”、“我自己做”，“我能行”等，这就是自信心，同时也是将来有所作为的上进心的启始、萌芽，我们应该加以保护、培养，为他们创造更多的条件，使他们获得更多的成功和学习的机会，让他们动手，同时予以指导，使之真正学会读书、操作，学会与人沟通、交往，在学习与生活的实践中，举一反三，积累经验，获得更多的成功体验。
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-265-01
在小学日常课堂教育中，我们老师经常把注意力放在学生的学习上，最紧张的是学生的每次小考、大考考了多少分，在班级甚至年级中能排到什么名次，而忽略了学生除了学习这一必要因素外，还有很多其他别的品质和技能需要培养。比如孩子的自尊心、自信心的培养。我们老师都明白一个道理，一个学生将来无论从事什么职业，做何种伟大的工作，要想取得成功，首先必须学会做人。首先成为一个具有善良品性，具有适应能力和自我发展完善能力的人，也就是取得成功的前提必须是一个有尊严和自信的人。
所谓自信心是一种积极的心理品质。是人们开拓进取、向上奋进的动力。是一个人取得成功的重要心理素质，自信心在个人和事业成就中具有显著地作用。这种心理品质应该从小培养，尤其作为我们老师，更应该注重学生自信心的培养。想要培养好学生的自信心首要要做到：
一、让特长唤回学生自信的笑脸
“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为如此，我们身边的每个学生也都可能具有一技之长。学校要开展各类竞赛，进行多种评比。除了举行各类知识竞赛，还可举行艺术类、体育类、科技类等竞赛，学校、年级乃至班级每学期都可评选“校园之星”、“年级之星”、“班级之星”，为每位学生搭起展示自己的舞台。
成立各种兴趣小组。通过兴趣小组，发挥学生的特长，使他们在自己擅长的领域内，增强积极心态。学校、班级每学期开展一些能显示学生智力、道德和意志力的活动，尽可能使每个学生都感兴趣，都能参加，为每位学生提供表现的机会。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人时，自信和勇气就油然而生，幸福的微笑就会挂在他们的脸上。
二、在教学过程中老师以鼓励的教学方法为主
我们都知道孩子小的时候由于好奇心比较强，经常会犯一些小错误，老师对经常犯错误的同学一般会给贴上“坏孩子”的标签。往往进行的都是打压式的教育，这样的后果是经常被批评的孩子自信心越来越不足，以至于什么事情都不敢做，畏手畏脚。还有一种后果就是学生对老师的批评越来越漠视，甚至产生了抵触情绪，发展到最后就是经常和老师对着干，老师越不让做什么就越做什么，最后成了班级里的后进生，各科老师上课时对这些学生都感到头疼。所以我们老师在教育学生的过程中，一定要以激励的方式为主。充分引导学生，尽量找到学生在学习中或在平时活动中的亮点，哪怕只有很小的一次进步，也要及时的表扬，使学生慢慢的树立起自尊心、自信心。有了自信心学生无论在学习中还是生活中乃至的工作中都会事半功倍。
三、培养孩子的责任心，多给孩子提供实践的机会
孩子的自信心都是通过在各种各样的实践中慢慢积累起来的。我们老师在教育学生的时候，不要谨小慎微，什么事情都怕学生做错，我们要大胆的放手让学生亲自去体验去尝试。学生只有在挫折中不断的积累经验，不断的学习，才能培养起学生的自信心。例如我在新的学期给一个三年级的新班级上美术课，新课开始还没有美术课代表，我就让班级里一个画的很好很认真的女同学当课代表，但是这个女同学胆子比较小，而且很内向，我在让她当课代表时，她有些犹豫，我就鼓励她并 相信她一定能当好课代表，并且告诉她课代表要帮着美术老师做那些事情。经过几节课的锻炼，这个女同学做的非常好，有些时候我想不到，反而是她提醒我，而且这个学生的性格也明显比以前开朗了。可见，我们老师应该相信学生有能力办好很多事情，这样我们老师也轻松了，学生也得到了充分的锻炼。处理事情的能力上来了，自信心也越来越足。
四、给不同层次的的孩子设立不同的教学目标，因材施教
在班级里面无论是学生的学习成绩还是平时表现，都会有个体差异，如果我们在教育的过程中一刀切的话会使一些学生尤其是后进生跟不上老师的教学节奏，这样直接打击了这部分学生的自信心，这就要求我们教师在教学过程中遵循因材施教的教学方法。对不同层次的孩子提出不同层次的要求。教师要根据学生已有的水平，选择学生适应的教学内容和确定教学目标。教学目标太高，教学内容难度大，学生听不懂，多次努力，几经挫折，还是没有收获，学生就会丧失自信心，学习情绪下降，从而产生厌学情绪。反之，教学目标太低，不能让学生产生求知欲，学生也会产生不良情绪。因此，教师在设立教学目标时，要适中，要让学生“跳一跳”才能获得知识，达到目标，产生成功的喜悦感，从而形成积极的心理特征，相信自己的能力，产生自信心。
居里夫人有句名言：“自信是成功的第一秘诀。”无论学生在学习中还是平时的各项活动中，自信就像催化剂一样，能将学生的积极性和主动性调动起来，使学生在德、智、体等各方面得到充分的发展。给学生打开一道胜利之门。
参考文献：
[1] 田 甜.从自我效能感理论出发谈自信心的培养[J].南方论刊，2011（12）.