浅析中学英语词汇教学策略

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摘 要：词汇教学贯穿于整个英语教学的始终，也是英语课堂教学的重要环节，在英语教学的过程中起着关键性作用。本文以当前中学英语词汇教学所存在的问题为切入点，试图分析词汇教学的有效方法和策略，从而帮助学生形成良好的词汇学习习惯。

关键词：中学英语；词汇教学；学习策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-274-01

词汇是人类进行思维活动和思想交流的首要前提。词汇是构成语言的基本要素，就像盖房子的砖石瓦砾。没有砖石瓦砾，何来高楼林立？同样，掌握一定数量的词汇是学好英语的前提。新课标教学目标中要求学生掌握的核心词汇大约是 2000 个，而这些词汇几乎都包涵在中学英语课本中，只有牢牢掌握了这些常见的词汇，才能为今后英语的深入学习打下良好的基础。由于受到应试教育的影响，不管是老师还是学生对词汇的学习都没有足够的重视。在实际教学过程中，教师往往把越来越多的时间用在培养学生的阅读能力和提高学生的应试技巧上。这种做法必然会影响学生对英语的深入学习。

一、中学词汇教学的问题

1、教师在整个教学活动中缺乏系统有效的词汇教学策略

对有些教师来说词汇教学仅限于教学生朗读生词，照生词表读意思教师为赶教学进度把词汇教学的任务完全交给学生， 检查的方式也只是听写单词，致使学生只是为了应付单词听写去短时死记硬背单词在多数的单词听写中，采用教师说汉语意思学生写英语单词 ，由于汉英词汇不存在完全对立，而有些教师只是单纯地讲解词汇的词义 拼写及各种用法， 把英语单词和汉语意思笼统对应，致使学生无法将汉语意思和英语单词对应即使学生能写出单词，在具体应用中由于对词汇的认识不深导致无法正确应用 由于对所学汇掌握不牢， 词汇量偏低， 听说读写能力提高不快本末倒置， 终将欲速不达。

2、词汇与语境的脱离

英语词汇是存在于句子和文章之中的而不是孤立存在的。教师在教学的过程中如果脱离语境孤立的进行英语词汇的教学，只能导致学生死记硬背单词，从而只会拼写单词，读出单词，而无法在具体的语境中运用单词。在教授词汇的过程中，教师要结合情景、语境、语篇，使学生能够准确掌握词汇的用法，从而达到灵活运用词汇的目的。然而，当今英语教学的现状是不少中学教师在教授词汇的过程中，把单词的拼写、发音、词性、词义，讲得面面俱到，可实际上事倍功半，往往只能给学生留下短暂的记忆，一旦将这些词汇放到一定的语境中，则对其意义及所反映的文化内涵深感迷茫。

3、对于新单词的检测和复习不够及时

由于受到应试教育的影响，中学教师几乎把课堂中所有的时间都用来讲解新知识点及解题技巧，从而没有足够的时间对新学习的词汇进行合理的复习和检测。而几乎大部分教师都是在新词汇学完后第二天就通过听写单词的方法对学生掌握新单词的情况进行检测。而没有做到多次重复和多角度的复习单词，从而不利于学生的长期记忆，导致学生在日后的学习中对新学习的词汇逐渐的遗忘。但是很多教师往往采用错误的补救措施。为了达到让学生记住词汇的目的，教师多次的惩罚学生抄写单词，殊不知，这种机械的方法只能让学生越来越厌恶对英语的学习，结果适得其反，让学生彻底地失去了学习英语的信心和兴趣。

二、中学英语词汇教学的有效对策

1、学生应采用不同的方法记忆单词

记忆单词的方法有很多，而不只是单纯的抄抄写写。比如，学生可以采用视觉记忆、听觉记忆和动作记忆相结合的方法。此方法不仅可以提高记忆单词的效率，还可以使枯燥的词汇记忆变得妙趣横生。此外，还可以采用联想记忆、循环记忆等多种方法。总之，英语词汇的记忆方法有很多，学生在日常的学习中应注意加以归纳和总结。

2、课堂上经常使用学过的单词，这包括教师要尽可能用学过的英语词汇讲课并组织形式多样的练习带动学生单词的记忆

学习语言的首要条件就是要多听多读，通过听和读的渠道向大脑输入大量的可理解的语言材料，有了大量的足够的语言输入与积累，才能融会贯通地形成语言规则，这就要求教师在课堂内要尽量用英语来教学，母语适当辅助 英语讲解是用简单的，学生已学过的，熟悉的词汇来解释新单词，促使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听说读写这样不但训练了学生的听力，而且学过的单词也能反复再现，从而了解更多的词汇知识，同时也训练了学生运用英语思考问题的能力 以形式多样的练习带动单词的记忆，教师可组织各种活动， 帮助学生使大脑里的词语活跃起来例如， 开展单词竞赛 阅读比赛写作比赛单词接龙游戏等多种多样的练习既能对所学词汇进行有效练习，又能提高学生练习的兴趣，提高学生学习的信心。

3、为巩固学生记忆成果， 争取每节课有5分钟左右的单词听写

在学生的记忆过程中教师要给予必要的指导和及时的鼓励及督促。若每节课都能抽出五分钟时间重点听写学生记忆过程中的重难点词汇， 既能帮助已背会单词的学生巩固所记之词， 使其感受成功体验， 增强其学习兴趣；又能督促偷懒的学生再接再厉。

词汇作为语言的基石，特别是在双语学习和应用中的地位更是举足轻重。而学习语言的目的是“会用”，“会学”只是学生在到达熟练使用语言过程中的一个阶段。在教学中，教师要在遵循认知规律的前提下，根据教材内容以及学生的实际情况，实事求是地设计教学任务，采取灵活多样的教学方法，激发学生学习英语的热情，培养学生运用英语思维的能力，通过直接或间接的词汇教学，为他们今后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

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