当今音乐教育对柯达依理念的抉择
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【内容摘要】教学法是音乐教育的灵魂，只有提高音乐教学法才能使音乐教学有更快速明显的效果，只有讲求更高效能的方法才能在有限的音乐课堂教学中提高学习效率。柯达依音乐教学法是世界上广泛应用的音乐教学法之一，能够更具针对性地对音乐教学有所帮助。文章认为，柯达依教学法并不是完美的，如何取其精华、去其糟粕是当今音乐教育中亟需解决的问题。
一、柯达依音乐教学法的主要理念
柯达依（zoltan kodaly 1882―1967年）是一位著名作曲家、哲学家和音乐教育家。他把一生的精力都奉献给了匈牙利的音乐教育。柯达依并未写出教学的方法，他只是强烈地提出有关匈牙利音乐教育的哲学理念和未来发展方向。①他的主要教学理念如下：
（一）音乐教育是任何地区具备条件的人都应该做的事情。
（二）所有的小孩儿都应该具有学习音乐的权利，而不是少数人的特权。
（三）人所演唱的声音是最好的教学方式和工具。
（四）只有真正参与到音乐的进行中，才能让儿童从他们的经验中得到对学习音乐最好的理解。
（五）用母语演唱的民歌才是最高品质的音乐教材。
（六）最传统的民声演唱是无伴奏的歌唱形式。
（七）在学习音乐的初期教师起到至关重要的作用。
（八）对孩子而言，学习音乐是一种享受，运用好的教学方法，能让他们对音乐的学习有更加渴望的态度，这种态度将影响他们的人生。
（九）将音乐教育扩展到所有人的生命是伟大的。
（十）让初学者学习积极向上的音乐是教师的责任，这将影响他们的一生。
柯达依提倡用以下三种方法来帮助音乐教学的实施：
（一）运用英国合唱的传统训练来固定相对音高或首调唱名法，因为它明确了音调和和声的功能。
（二）早期的音乐训练都采用五声音阶，因为匈牙利的民谣绝大多数为五声音阶。
（三）一切为初学者考虑而决定教学方法和使用教材。
根据以上内容，柯达依音乐教学法使用以下两种方式进行教学：
（一）手语（handsign），1986年在英国由JohnCurwen所建立。
（二）节奏语言，基本上由法国而来。
简言之，柯达依音乐教育的主要理念是使学生把学习音乐当作一种享受，而不是折磨，并且将喜好音乐的渴望注入他们的生命中。②
二、当今理论界对柯达依音乐教学法存在的批评
柯达依的思想源于对抗德奥音乐中心的民歌复兴运动，是东欧民族解放运动、民族自决愿望以及泛斯拉夫思想影响的结果。但这一思想受到了很多音乐学者的批评，集中表现在以下三方面：
（一）柯达依局限于本国民歌，认为“学习多种语言音乐的孩子最后会都学不好”“接受多元音乐教育的孩子最后什么音乐都学不会”。最后这一思想被1950年后的“双音乐性”理论和实践以及亚非殖民地儿童的双音乐性所打破。因为人们先天具备区分和选择能力。
（二）柯达依仅局限于声乐教学，尤其推崇合唱，他认为“一种器乐文化决不会成为大众文化”，因为乐器昂贵，学习者不会太多。但最后经过学者研究证明，非洲的多声部乐器合奏和巴厘佳美兰乐队的支声同样起到了匈牙利民歌合唱的作用。
（三）柯达依认为，音乐教育中，节奏能培养注意力、判断力、自我控制能力，旋律更具情感性，力度和音色能磨砺人的听力。这仅仅是欧洲人的理解。这些元素的作用不仅仅是认知和情感方面的，在不同的文化背景中其含义也不尽相同。非洲人认为自己的鼓乐是“严肃的”“古典的”，和欧洲的巴赫、贝多芬的音乐是一样的。他们认为击鼓不单是强调节奏和传递信息，同样表现了多声旋律，但旋律不一定要有音高。
所以，从当今的世界音乐角度来看，柯达依教学法仅仅为欧洲中心论，其中的教材和部分音乐理念都属于相对狭隘的范畴。
三、柯达依教育理念的抉择
柯达依音乐教学法对于音乐基本素养的训练还是有一定作用的，更重要的是无论这种方法推行至哪个国家仍保留各民族特色。现阶段如何有效地将柯达依教学理念应用于我国的音乐教育中，笔者认为可从以下几方面入手：
（一）多种歌曲方式发展，不局限于本国民歌。主要注重多方向发展，以立足于反映我国的国际地位为根本，以面向世界的魄力，用学习世界各民族音乐文化的方式来了解世界各国。其次，选取我国的丰富民歌，创作根据各民族特色适合初学者的音乐作品并且将行之有效的方法推广开来。
（二）多种表演形式发展，不局限于歌唱方法。我国的音乐教学法应体现人类音乐文化的多样性和共同性，就是以汉语文化为基础的多元文化的音乐教育。既是多民族的多元文化，也是全世界的多元文化。从多角度来讲，当今的音乐教育要将多种表演形式规模化、系统化，使音乐学习者能够有效地发挥主观能动性，更全面地参与、认识音乐多元化的发展。
（三）多种理念发展方式，不禁固于一种音乐理念。在建立我们自己的音乐教学体系时应借鉴外来的更为优秀的音乐教学法，运用多元化教学理念，以音乐欣赏和音乐表演为基础，更加注重学生的创造能力和分析能力的培养，在当今的音乐教育中这两种能力的培养尤为重要。
（四）培训合格的师资团队。柯达依认为，师资是决定初学者音乐道路最直接的人，好的老师能够影响音乐学习者的一生。笔者认为，在师范学院增设柯达依音乐教学法的课程是非常有必要的。而其他教师，由各省有关部门聘请国内外受过柯达依教学训练的教师来开办培训班进行推广。使对学习这种教学法有兴趣的教师不必远赴国外学习，还可以利用暑期在职进修或增设培训课程来培育师资。
（五）更广泛的推广。由教育主管部门组织，聘请国内外知名学者共同编写课本，让更多的音乐教师能够更系统地运用柯达依教学法进行教学。
音乐初级教育：以柯达依的歌唱教学为主在音乐教学中先进行简单全面的基本素养教学，奠定音乐初学者的基础。
合唱团教育：在适当的年龄组成年级合唱团，每学年定期举办合唱比赛，歌曲更具专业化。
组建乐队：可以是多种乐队形式，如室内乐团、管乐队、管弦乐团等，更加专业化，各年级学生自主参加，让学生依据自己的兴趣或能力学习其他的乐器或演唱方式。③
简言之，音乐教育需要一个标准，让人们在实践中最大化发挥能力，从学习者的角度出发，已知的音乐文化是浩瀚的，相信通过筛选后的柯达依音乐教学法对提升音乐教育的方式方法会有很大帮助。我们应该让音乐学习者接触更多的音乐文化。
注释：
①国外的音乐教学法[J].音乐世界，1990（2）.
②杨立梅.柯达伊教育思想与匈牙利音乐教育[M].上海教育出版社， 2000.
③柯达伊.儿童合唱队[J].汤亚汀，译.中小学音乐教育，1985（5）.