以教师专业发展为本,提升办园品质
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我园是凤阳县示范幼儿园，也是滁州市一类园。弹指一挥间，我做园长已十个春秋，且学且行中悉心探索，收获颇丰，深感自豪。一直力求自己做一名“三特牌”幼儿园园长，即培养一批有特长的老师、办一所有特色的幼儿园、做一名有特点的园长。同时，希望老师们做一名“三雅牌”幼儿老师，即优雅、高雅、文雅。在和老师们共同努力下，十年来，我园荣获省、市、县各级各类集体荣誉四十多项，这些殊荣见证了我园在打造优质园所中的成长历程。如今，我对管理有了更清晰的目标追求和定位，那就是“以教师专业发展为本，提升办园品质”。因为教师的专业成长是幼儿园提升办园品质的重要基础和保证，也是教师队伍建设的一个重要课题，教师发展不仅是个人的发展，也是与幼儿园集体发展分不开的。正如叶澜教授曾经说：“在学校中没有教师的发展，难有学生的发展，难有学校的发展。”因此，我园尝试着从本园实际、从教师实际出发，尊重教师的主体性，促进教师的专业成长，打造高素质的教师队伍，以期提升办园品质。
一、尊重教师，激发教师专业成长的内在需求
今天，当我探究从一个新手到具有一定教学经验及管理经验的园长的整个成长过程，我发现，作为园长的我对幼儿教育事业始终保持着巨大的热情，而这份热情萌发于幼教这片生机勃勃的肥沃土壤中，让我的成长发展得到了无穷的空间和滋润的养料。在这样的环境中，获得的每一点进步与成功都会在我的心中激起更大的冲动，都会激励我以更为饱满的热情去不断追求自己的人生目标，实现人生的价值。我相信，我所带领的一帮教师们也一定与我一样期望得到成长的良好环境与条件，期望得到成功的强大的内在驱动力。因此我确认我的工作责任是：以人为本，创造一个“尊重、合作、创新、发展”的工作环境，使教师体验到自己存在的价值，使教师深切地感受到园长所给予的温暖，从而使每位教师都有归属感、参与感，寻找到职业的成就感，激发了教师的工作热情、信念以及成长的愿望。通过多种方式使“要我学”变为“我要学”，激发了教师自主学习、自我发展的积极性。
办园品质的前提关键是教师。人有差异，各有长短，每一个教师都有独立的人格和尊严，因此，尊重每一位教师的教育理念和教育行为。了解教师的想法和需求，理解教师的思想和行为，主动接近教师，给教师提供发表观点和建议的机会，开放彼此的想法，随时倾听、询问、注意和回应教师的想法。根据园所实际工作需要，委职放权，发动人人为本职工作尽心尽职。并且，在支持教师不畏权威坚持己见的开拓创新精神的同时，要维护教师的自信心，这样教师才会无拘束、无顾忌地阐述、交流自己的观点与看法，才能产生智慧和创造的火花，让她们感受到在工作中园长对她们的真诚关怀、重视、尊重和信任。从而积极主动努力地工作并实现自身的发展，使教师在紧张、激烈、快乐中获得成长。
二、营造氛围，创设一个良好的积极的专业成长环境
首先，营造良好的阅读环境。教师专业发展离不开良好的环境熏陶，在幼儿教师专业发展的道路上，书的相伴必不可少。针对教师阅读面狭窄的情况和有限精力，我园购买大量的辅助教学资料，订阅多种幼儿教育类报刊杂志，提倡教师博览群书并做好笔记摘抄，使教师树立正确的读书观，积极与书本对话并从中受益。
其次，根据我园实际情况来进行教研活动。鼓励教师积极参与园本教研，而这种教研是以我园实际为本位的，是以教师自己或他人行动为基础的，如我园为了将幼儿园最普遍的“听课”落实到实处，在“备课――听课――说课――评课――议课”实践中开展反思教学活动，改变了以往的“听课”活动只听不评、只评不议、只有他评而没有自评的情况，通过有组织地听课、评课，有效地促进教师的自我反思和教研能力，在反思中学习和提高，达到“采众家之长，酿自家之蜜”的目的。
再次，多途径加强教师的反思能力。为了促进与提高教师们在教学工作中的反思与实践能力，我园每位教师每月至少写出两篇反思随笔，题材不限。教师首先从自己的教学实践中捕捉自己认为值得反思和研究的真实教育事件，“事件”可以是发生在幼儿身上的，可以是自己的教学行为，可以是面临的教育问题，也可以是对某个问题的解决过程等。每一次我都会用心地去品读老师们每一篇随笔，并留下我的心语。教师写反思随笔，以此积累经验，对自身专业发展起到了意想不到的作用。
三、创造机会，让教师在体验成功中激发专业成长的愿望
毫无疑问，在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个成功者、胜利者。无论幼教工作多苦多累，压力多大，只要能不断体验到成功的乐趣，获得心灵上的愉悦，那么这份工作就不会让人心浮气躁或精疲力竭。因此，平时的管理工作中，努力为教师创造成功机会，搭建展示自我成功的舞台。尽可能多地给每个老师一些表现的机会，多给一些获奖的可能，使每个人的才能得到最大限度的发挥，个个享受到精神上的满足和进步的快乐。如开展优质课评比、个人技能技巧比赛等各种活动，鼓励更多的教师参与进来，并把每次活动结果以喜报的形式在园内和校园网上公布。同时，根据每一个教师的专业特长举办对全县的半日活动观摩、师资培训、送教下乡等一系列活动，逐步形成一种良性循环，越来越多的教师在活动中提升了自己的专业能力，从而获得更多成功和荣誉。
十年的管理工作经验，让我明白，为每位教师量体裁衣，规划职业目标很重要。幼儿教师的专业成长是一个极其复杂的、具有个体性、持续性的过程，这个过程要通过教师自身内部不断完善、更新、探索与发展的良好动机而不断向前延续和拓展的。作为园长的我根据每位教师的个体差异，因势利导，促膝交流，和她们一起用发展的眼光来共同规划职业愿景，规划近期目标及长期目标。当老师们有了目标定位，对这份职业会充满热情，从中激发“热爱儿童”这份深厚的教育情感，坚定了人的专业信念。
四、担任好多元化角色，强化对教师的专业化引领
多年来，我对园长的理解是：园长只是一份职业而已。她更应该是专业的首席教师，是教师专业发展的保障者、引领者、参与者，更是合作伙伴。当老师专业发展需要各方面的支持时，必须为教师的发展做好保障工作，担任好多元化角色，强化对教师的专业化引领。时刻认清在教师专业发展中的责任并扮演好各种角色，营造一种有利于教师专业发展的外部支持环境和搭建坚实平台。在教师专业化成长的过程中，努力成为教师专业发展的参与者、促进者、践行者，把握教师专业化发展的方向和深度。要时刻关注教师想要学什么、有什么学习特点，关注教师的感受和需要，重视学习过程，针对实际情况创新活动模式，帮助解决教师日常教学中的问题，做教师的智慧伙伴，实现园长、教师互动双赢。同时，利用凤阳本土资源的优势，开发园本课程，这些收获见证了团队所付出的汗水与辛劳。
近年来，我园深入学习《指南》，强化落实，重于实践。不断更新和传递幼教新理念，使得新理念得以扎根于心。同时，研究教学、研究孩子的良好风气悄然在园内蔓延，一支敢于超前、不断追求卓越的师资队伍就这样成长了起来，“以教师专业发展为本，提升办园品质”是幼儿园教育内涵不断深化的源泉。让我们的教师因专业的成长变得更加成熟、完美，我们的孩子变得更加快乐、幸福，我们的校园变得更加温馨、亮丽。