高职财经类专业会计学课程教学策略探讨
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【摘 要】阐述高职财经类专业会计学课程教学的目标，根据目标从教学理念、教学内容、教学方法等方面相应地提出高职财经类专业的会计学课程教学策略，重点在于教授学生如何应用会计信息解决经济业务中的问题。
【关键词】高职 财经类 会计学 课程教学 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）11C-0164-02
会计是社会经济管理的重要组成部分，会计学知识在经济建设中一直发挥着重要的基础作用。会计是一种商业语言，在当今的经济建设热潮中，任何商业行为都必须奠基于会计这种商业语言。在企业的经营管理中，经管人员都必须具有会计师的色彩，但又未必都是会计师。实际工作可能没有经管人员专门做会计，但又都离不开会计。任何建设、投资项目的实施都离不开财务资源的支持，而任何项目之重点就在于最终能够创造财务资源。可见，企业的所作所为都与会计学基础密切相关。有鉴于此，21世纪的经管人员都必须理解会计这种商业语言。因此，经管人员有必要学习会计学课程。
会计学课程是财经类专业的公共基础课程，通常，财经类专业学生在学校只学一门会计课程如会计学基础，以后基本不再学习会计课程。与一般的会计专业教育不同，财经类专业更侧重职业判断能力的职业素养培养。财经类专业的这种特殊性质决定了其会计学课程教学方式有别于一般的会计专业教育，更不同于一般的职业培训。也就是说，财经类专业的会计学课程必然要采取与一般会计专业有所区别的教学策略。本文拟以会计学基础课程为例，对高职财经类专业会计学课程教学策略进行探讨。
一、高职财经类专业会计学课程教学的目标
高职财经类专业会计学基础课程的教学目标就是使学生通过本课程的学习，能看懂财务报表、听懂商业语言；能正确理解会计信息、运用会计思维，辅助建设、投资项目的制定和规划，进而实施管理决策，不断创造价值，实现经济效益最大化。相应地，财经类专业会计学基础课程教学要克服“就会计论会计”的观念，强调学习在于运用，树立“如何运用会计”的教学理念。教学中在突出教材的体系性与灵活性相结合的同时，要注意以项目为导向，形象地诠释企业组织的经营理念与财务理念的关系，使学习者既具有财务理念又具有经营理念，从而使企业的经营与会计相融合，企业的业务与会计相结合，建立起既学习会计又超越会计的会计学基础课程基本框架。
二、高职财经类专业会计学课程教学的具体策略
为达到上述教学目标，可在高职财经类专业会计学课程教学中采取如下策略：
（一）在教学中将经营理念与会计理念相融合
在各行各业中，资产负债表、利润表、现金流量表等财务报表都被广泛应用于各类人士的分析与决策中，这些都说明，会计在社会活动中有着不可替代的作用。只有将经营理念与会计理念相融合，才能实现企业组织的会计问题与经济业务相匹配，信息流与资金流、物资流连为一体。在教学过程中，也应注意将经营理念与会计理念相融合，注意培养学生“由里（经营活动）到表（财务报表），由表（财务报表）及里（经营活动）”的会计思维。
此外，还要引导学生树立成本意识。以成本信息为例，在提供成本信息的同时，必须立足于行业特征和内部业务流程解决“成本为何发生”、“成本如何发生”这两个基本问题，为企业找到降低成本与控制成本的关键点，从而将“昨天”的成本转化为“明天”的利润。
（二）以“必需”和“够用”为原则对教学内容进行取舍
对于财经类专业来说，由于其教学目标不是培养会计专业人才，而只要求能看懂财务报表、听懂商业语言等，因此没有必要为借贷记账法花费太多的学习时间，也不必强调必须掌握会计核算的基础技能，而应以“必需”和“够用”为原则，多突出学习内容的实用性，以提高高职财经类专业学生就业后对会计信息的应用能力为主。要避免学生死记硬背会计分录、为考试而学习的现象，这样也有利于提高学生的学习兴趣。
在教学过程中，要注意淡化记账、登账、编报表的技能等内容，缩短会计核算基本操作的教程，强化交易或事项分析，以会计核算基本方法贯穿始终，以基本常识穿针引线，多采用情景再现法将现实中的实际表现描述出来，每一个业务的讲解既符合人们认识问题的习惯性思维，又符合会计工作的特点。最主要的是注意将财务指标、财务报表编制原理融合到经济业务的账务处理之中。
（三）注重使用案例教学
对于会计的基本理论与基本概念，高职生学习起来往往感觉枯燥无味，为使教学通俗易懂，应注重实用案例教学。要知道，同一个数据，对于不同行业，其意义就会有所不同，学生要运用会计就必须理解企业组织所处行业的基本特征，“身临其境”地感悟（下转第185页）（上接第164页）其内部业务流程及管理手段。案例教学以某个特定的现实企业为特定管理情境，研究某个会计乃至管理主题，在一定程度上有助于学生“身临其境”地感受到现实企业如何运用会计辅助经营项目制定与经营管理决策。同时，案例教学有助于活跃课堂气氛，师生互动，启发学生的思维，锻炼学生的沟通能力，提升学生的表达能力，大大改变了以教师为主导的教学模式。
但是，要注意，在案例教学中，举例要贴近实际，语言形象生动，让学生始终保持学习的兴趣。同时，不能过于依赖案例教学，也不要夸大案例教学的功能。没有一种媒体是万能的，也没有一种万能的教学模式，案例教学强调“某个特定的现实企业的特定管理情境”本身就是一个局限性，现实生活中不存在两个完全相同的企业。尽管会计报表的使用者做出的经营决策大相径庭，但只要对会计报表做出合理的分析，均可得到有效的利用。因此，要教育学生从多个角度看问题。在21世纪这个经济发展急剧变化的时代，特定管理情境难以重现，特定企业的成功经验或失败教训不可复制。在急剧变化的世界，经营管理人员的取胜法宝是“举一反三，触类旁通”。
（四）适当拓展会计知识
经管人员通常具有投资者和经营者双重身份。作为投资者，经管人员是纯粹的财务报表阅读者；作为经营者，他们既是财务报表的编制者，又是财务报表的阅读者。因此，财经类专业会计学课程中所涉及的会计知识应适当进行拓展，如增加报表阅读及分析的内容。财务报告的基本功能是为报告使用者提供据以做出正确决策的信息，而财务报告如同压缩文件，使用者往往不能一眼看透，需要通过解压过程，即对财务报告及其相关资料进行深入分析，报告使用者才能解密会计信息的真实含义。也只有这样，才能将大量的报表数据转换成特定有用的决策信息，减少决策的不确定性。因此，在讨论交易或事项分析和经济业务的账务处理时，应结合讨论财务报表的编制原理，一定要有会计报告分析的基本方法和实例，以及常用的财务会计报告分析指标，这样，有助于学生理解财务报表数据的“来龙去脉”，从而“知其然，更知其所以然”。
此外，从各高职院校的实际来看，各院校各专业开设的会计学课程可能有所差异，但财经类专业基本只开设会计学基础一门课程，不一定涵盖“财务会计”与“管理会计”等内容，建议学生选修或学校开设这些课程。
最后，还有不能忽视的素质教育与职业教育相结合的问题。教育就是教而育之，除了专业技能，还要塑造学生的人格。但一些软技能长期被学校和家长所忽视，包括对人的爱心、时间管理、矛盾应对等软技能。这些软技能累加起来，就是一个人的“素质”。这些技能，不会无缘无故形成，需要学校的教育和家长加以训练。在高职财经类专业会计课程教学中，也要注意把硬的技能和软的技能结合起来，这样的会计学课程教学才是成功的。
【作者简介】林 萍，广西国际商务职业技术学院会计系教师。
（责编 王 一）