小学英语课堂的结尾方式的有效利用
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【摘 要】 一堂成功的英语课不仅要有独具匠心的导入，精彩游戏的活动设计，精美合理的板书，更要有一个强有力的、发人深思的结尾。课堂教学的结尾课堂教学的总结，也是对新的教学内容的提示，是复习和巩固课堂教学的重要环节。课堂结尾在小学英语课堂教学中起着非常重要的作用。教师要根据不同的教学内容和要求，综合考虑学生的知识结构，智力水平，生理和心理特征，精心设计课堂教学的结尾。
【关键词】 课堂结尾 课型 结尾方式
课堂教学中美好的结尾和艺术的课堂导入一样，都是课堂教学的重要环节，对课堂教学都起到十分重要的决定性作用。
1. 有效课堂教学结尾的主要方法
不同的结尾方式对学生学习效果会产生不同的影响。选择合适教学内容的结尾方法，可以收到更好的教学效果。
1.1阅读法
阅读法是很多教师喜欢采用的简单便于操作的方法，但是在调查中发现这种方法虽然有利于教师操作，但是对于学生来说却是最容易遗忘，起不到掌握知识重难点的作用。在课的结尾采用这样一种方式，比较枯燥，不能对学生的感觉神经形成一定的刺激，反而容易让学生形成反感之情。合理地运用阅读教学重点的方法，才可以收到很好的效果。例如，Story time版块作为对话教学，在课上预设一首简单的“chant”，不仅让课堂变得轻松和谐，而且它内容丰富、节奏明快、琅琅上口，让学生在说唱过程中不需要做出多大的努力就能记住其中的语言内容，课堂结尾时可以要求学生再朗读一次，可以收到更好的教学效果。
1.2归纳总结法
归纳总结法是很多学生很喜欢课堂结尾方式，教师通过一定的题目设置将总结的自教给学生，如果教师采用合理科学的方法，还可以调动学生的小组合作意识，通过小组内合作分析、提炼出知识点，加深对知识把握高度，从而形成深刻的印象，并且在今后的使用中能够将这些知识化解为自身的资源，从而更好地掌握所学知识。因此，学生更倾向于这种总结方式。
1.3练习法
调查中发现有部分教师喜欢用做习题的方式来进行总结，希望用这种方式帮助学生掌握本课所学内容。他们常常会选择一些典型性的题目，让学生通过反复练习来巩固所学内容。对于接受能力强的学生来说，练习法确实在一定程度上起到巩固练习的作用，但是对于一些后进生，这种练习似乎成为一种障碍，不仅没有起到练习巩固的作用，反而还会使他们丧失学习英语的兴趣，从而产生厌学的心理。所以，这种方式适用于基础比较扎实、课堂接受能力好的学生，并不适合那些有待提高的学生。低年级的学生学习英语教材的第一课就是Story time版块，在教学结尾时，可以自编一些chant，以这种形式来学习Story time版块，对巩固学习效果很好。
2. 英语课堂教学结尾有效方式的设计
2.1强化兴趣
一节好课必须具备“凤头，猪身，豹尾”。如果教师一味地将重心放在开头或者中间过程，那么当新授结束之后就很难在剩下的时间里吸引学生的注意力，整个课堂气氛也会变得很低迷。因此，在课堂教学结束时，教师可以根据课文内容引导学生自主或者合作学习的形式对课文进行整理、归纳和提炼，发现本节课的重难点，用充满热情而又具有激励性的语言把学生的激情调动起来，使学生从思想上受到启发、鼓舞，从而强化学生的学习兴趣并能将其保鲜，进而成为推动学生探求新知识的动力。
2.2巩固知识
要较好地完成英语教学任务，必须在课堂上留有5--10分钟的时间来进行巩固消化。在新授结束之后，师生可以利用结尾的时机抓住重点或关键性问题，根据本课所学的重难点知识，让学生通过动脑、动口、动手操练，训练学生独立思考和分析解决实际问题的能力，巩固课内所学知识，提高课堂教学效率，从而实现课堂教学的有效性。
2.3开拓思路
一节课所授的内容很多，有的知识是零散的。学生不能整体认识所学的新知识，他们对新知识的认识甚至局限于“只见树木，不见森林”的局面。因此，只有站在一定的高度，对新知识进行组织、归纳，然后将其内化成为自己的知识，并能为自己所用，学生才能真正掌握所学的新知识。在新教材四年级上册《Unit 1 I like dogs》 Story time的学习中，课堂教学结尾中，可以预设这样一个chant，来让学生总结字母a在单词中的发音规律。
在课堂教学过程中，结尾是引导学生利用课堂所学新知识进行实践的最成熟最有效的阶段。课堂上教师我们设置的情境很有限，而实际生活中语言运用的场合有很多。因此，教师可以利用课堂结尾引导学生使用新知识去发现不同情境的共性，进而启发学生能够自如地用所学到的知识点去解决实际问题，这样有利于学生进行知识的拓展学习和应用，从而形成知识的迁移应用。
[1] 康旭. 英语课结尾技巧六式[J]. 职教通讯， 2004（03）.
[2] 刘金侠. 课堂结尾教学技巧[J]. 黑河教育， 2004（02）.