体育教学中要善于“分组”

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在中小学的教育教学中体育教学与其它科目有很大的区别，其中“分组”就是体育教学区别于其它科目教学的一个显著特点。这里也并不是说其它科目不采用“分组”的方式方法，而是说体育教学在实际操作中运用的次数比较多、形式多，作用也举足轻重。因此，我们体育老师就要认真总结“分组”的作用与意义，善于运用“分组”使体育课上的更加有声有色、锻炼效果更好、更有吸引力。

我在体育教学中把“分组”总结为三种形式：一、组内互助合作；二、组内对抗竞争；三、小组之间对抗。这三种形式在实际教学中根据教材内容及进度而采取不同分组形式，因形式不同教学意义和效果也略有区别。下面就对三种分组形式的选择运用及意义进行分析，以供同行参考。

一、组内互助合作

这种形式主要用于新的动作技术教学。如广播操与武术、球类教学、体操练习时的帮保等。

1、在广播操与武术教学中为了加快学生对套路的掌握、减少老师的工作量并提高教学效率，这时最好的办法就是进行一定次数的领做后，给学生进行分组（2～4人为宜）练习并制定任务，让他们相互提示纠正、交流探讨。练习一定时间后老师抽查，视整组学习掌握情况给全组评价，如果因为本组任何一名学生掌握的不好，都要降低全组的评价效果，最后按评价效果为各个组排名，给予表扬和批评指导。当学生对套路掌握熟练后，这时为了促进对规格要点的掌握，可以在老师强调规格要点并师范领做后，让学生在小组内互助合作练习。在广播操和武术教学中不是必须用这种分组方法，但我们可以想象出这种方法可以加快学生对动作和套路的掌握、减少老师的工作量，同时还可以锻炼学生的合作能力与合作习惯，当然还能加快学生对技术要点的理解以提高教学效率。

2、三大球是集体项目，比赛本身就以相互协作与配合为特点。在球类单个技术动作教学中，尽管是单个动作技术还是需要多人合作。如排球的垫球技术，在初学阶段需要配合供球人员，不然就无法练习。我在这种情况下一般分4人一组用2到3个球，这样有两人专门捡球，技术好的一人供球，这就减少了奔跑捡球的时间从而增加每人垫球的次数并保证了练习的连续性。篮球的中远距离投篮练习同样适用这种方法。这样可以加快技术的掌握、提高技术的质量并提高教学效率。球类教学分组应以技术好的搭配差的，尤其是初中阶段有一些隔网对抗的小球类，如乒乓球、羽毛球项目就非常需要同组有技术好的队员给技术差的供球练习，才能加快学生对技术动作的掌握，提升动作质量；当然技术好的也需要用一定的时间在一起练习、比赛才能培养出更优秀的选手。

3、体操练习一般是在观看老师示范、听过老师讲解后，先在老师的帮保下练习一定次数，因为班级学生多，然后就需要分组相互帮保练习以增加练习密度。意义是提升学生自身能力、增加学生的责任感、加强学生之间协作及相互信任，当然最大目的还是加大练习密度。

二、组内对抗竞争

主要用于教学中把实力接近的学生分成一组练习或比赛，老师进行测评。这样可以避免因实力悬殊而降低练习强度和兴趣，加大练习对抗的激烈程度，增加练习效果。一般多用于田径教学及素质练习。根据情况按实力分组的意义：（1）在跳跃教学的后期（技术相对熟练期）可以减少调整和丈量高（远）度的次数，增加竞争性，提高练习量、增加练习兴趣与强度；（2）在跑的项目中把速度接近的同学分在一组练习可以提高学生的练习强度，从而加大学生对每一次练习的投入以提高练习效果。但这时老师一定要根据跑道的宽度以确定每组人数，尤其在条件差的农村学校，要考虑跑道的宽度、是否坑洼不平，避免在练习中因碰撞等因素而发生伤害事故；（3）在投掷教学中，这几年一般都是实心球教学，一般在了解学生的能力后都是给学生按实力分组对投练习（保持必要的安全距离并采取严格的组织措施），这样可以激发学生对抗兴趣和竞争力，消除差生的自卑感并加强其信心，同时减少学生捡球时间、增加练习的次数及对比练习以提高练习质量；（4）素质练习时如力量练习，人顶人要避免体重差距大；推杠铃要力量接近的一组可以减少调整杠铃的次数等。

三、小组之间的对抗

这种分组形式的好处是增加学生练习的趣味性和积极性、促进学生之间的团结合作意识、提高练习密度和质量获得更好练习效果。具体形式与意义如下：

1、三大球的教学。形式有：篮球的运球接力、合作投篮（投篮接力）、往返传球等；足球的运球绕杆、传球前进（规定传球规则）、射门比赛；排球的垫传球比赛、发球比赛等。当学生有了一定的练习基础后，便可以开展小组间的对抗比赛了。尤其是在初期练习就分成一组的情况下，在技术熟练以后更适合按原来的小组组合进行对抗，当然需要教学一开始老师便通知学生练习一段时间要按原来分组进行比赛。那么学生就会团结一致、相互配合的积极并认真的对待练习。

2、田径教学的一切项目。（1）径赛项目用接力的形式，距离长的人数要逐渐减少；（2）田赛计算总长度或者总的高度。

这时要注意分组时实力要均等，差距尽量接近。我在教学操作中如果发现某些队强、总是获胜，就会及时调整人员以使各队实力更接近，比赛更有悬念，队员更看重比赛、更投入练习，从而达到更好锻炼效果。

3、广播操教学。进入后期，分组的意义更倾向于提高动作质量、整体动作整齐划一并和口令协调一致，这时进行分组比赛可以加快教学目标的完成。

本人在文中所谈只是自己在初中体育教学中常用的方法，有些“分组”在现实工作中是要灵活运用的，有些是要升级的。比如在一次接力比赛时，把女生分成两组对抗，但少一人，这时就会有一位甚至几位女生说“我退出”。这时为了让所有学生都参与锻炼，我都是调整一位小个子男生加入弱的一队或安排优秀女生跑两次（下一局必须换人）；又如在学生备战中考前夕，为了减小学生对长跑的厌倦，我安排学生3人一组跑2400米分段跑，跑400米轮换一次，这是升级版的接力赛，是耐力跑的间歇式练习法，量度大、效果好，但基础不好的不适用。总之，对不同教材、不同时期所采用的分组形式是不一样的，作用也有差异，这就需要我们体育老师善于思考，合理安排。

由于本人水平及知识点有限，所述见解不全面，错误难免，望同行、专家给予指正。