从班主任工作看学生和成长历程
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【摘 要】班主任工作的成败小则关系到一个班级的班风、学风的好坏，大则关系到每个学生的健康成长历程，从师七年，班级管理七年，有些点滴看法，得失成败，与大家切磋，抛砖引玉，相互借鉴，所谓仁者见仁，智者见智，让大家共同进步。
【关键词】教育学；班主任；科学管理；身心发展规律；全面发展
从初为人师到如今，已经经历了七年的风雨历程，连年从事主课教学，自然而然地连年都担任班主任工作，对班主任工作的酸甜苦辣也有更深的了解和体会，送走了一批批毕业生，对许多学生的全面发展和健康人格的形成，有不少心得体会，感悟颇多。
班主任在学生初中三年的成长历程中，起着教育者、组织者、引导者、管理者等多种角色，随着时代的发展和社会主义教育事业的不断发展、深化，作为基层教育工作者，特别是班主任更应注重学生的全面发展，注重学生管理观的及时更新，以适应飞速发展的形势和新型人才培养的需要，衽民主管理，尊重全体学生，与学生平等相处，既做老师又当朋友，建立新型师生关系，与学生同欢乐，共忧伤，通过全体教师的共同努力，“不仅捧出一张张高级学校的录取通知书，而且捧出一个个具有鲜明个性的活生生的人”。
班主任是班集体的直接组织者和管理者，要管好一个班组，承担好组织者的角色，把全班学生的情绪都调整到好的状态，像著名教育家霍姆林斯基所说的“让每一个学生都能抬起头来走路”促进每一个学生健康成长，是一件非常不容易的事情，许多班主任具有较高的常识水平、丰富的管理经验，能力较强，把满腔的热情和爱都献给学生，全身心地为他们操劳，可结果并不满意，甚至班内学生怨声载道，与当初的设想背道而驰，究其原因，主要是老师管理观念陈旧，心目中没有与时代相适应的现代管理观。
对于班级管理，班主任首先有忧患意识，为何而教，为何而管，如何去管，如何去教，要有明确的教育思路，教育理念要逐渐随着新课程的改革，与时俱进，适应社会的发展，对班主任而言，就是要注重学生 的发展，为学生的终身发展考虑，这就需要教师既具有一定的责任心，还要有良好的方法和措施，在班里形成良好的班级风气即班风。
中学生正处在长知识、长身体的时期，随着社会发展，时代变迁，人们的身心发展规律在变，随着社会的开放，各种信息的涌入，社会价值观多元化，大众传播媒介的增多，影视文化的影响，导致学生生理发育提前，加速了心理发展、自我意识的觉醒，导致学生 思想也趋于复杂，当然中学生毕竟还是不成熟的孩子，他们想出来的、做出来的，可能是很单纯的或是一些微不足道的小事，但从教育的角度来看，再小的事情事，再小的主意，都可能蕴藏着一个了不起的创造，许多科学家的发明创造都与他们孩提时代一些微不足道的小发明，小创造有着密切的关系，特别是对于文化基础不大好，成绩不理想的同学，他们未必不是人才，这就要求我们班主任，充分关注学生发展的特点。
“一切都是为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”应当成为教育工作者的基本信念，班主任应责无旁贷地围绕这一目标开展工作，面向全体学生，促进学生全面发展，但目前许多班主任只重视尖子学生而放弃了基础稍差的学生，或降低对他们的要求，忽视了“水涨船高”的道理，没有充分重视“只有在集体中，个人才能获得全面发展”，不能以分数论英雄，把成绩作为评价学生的唯一标准，“一优皆好”，因此在管理中只偏于某一方面，如对尖子生只重视分数而放弃对品德的要求，人们常说，思想不合格中危险品，学习成绩不合格是废品，身体不合格是次品。作为班主任为每一个学生负责，要为学生终身发展负责。
在班主任管理学生的过程中，往往将学生置于管理的对面，在管理上追求权威化、程式化、统一化，要求无条件地服从命令，以命令式取代学生的自主性，班级死气沉沉，没有活力，没有乐趣，即使有活动也被教师越俎代疱，学生始终处于被动的位置，这好就是班主任勤勤恳恳，爱岗敬业，却得不到学生们认可的主要原因之一，仅靠班主任的“管”是不够的，甚至会出现负效应，学生责任感下降，自制力降低和逆反心理增强。
要花大力气激发学生自我教育的愿望，指导他们学会评价自己，管理自己，提高自己，要树立“管是为了不管”这一现代教育理念，通过对教育环境的改善，调动学生主动接受教育的动机，让他们主动接受教育，能主动找老师谈心，变“要他做”为“他要做”，当然，做到这一点，肯定不是一朝一夕之功。
教师要有一颗博大的爱心，在班主任工作中，以情感人，以德育人，以理动人，对学生要求严格 ，要严中有情，情中有爱，严在该管的时候严而有方，严而有度，严而有理。
班主任在管理班级的过程中，应担当引导者的角色，把学生的集体的自还给学生，引导学生自理、自助、自主，放手让学生组织自己的活动，包括学习、纪律、卫生等大大小小的班务工作，尽量做到（大部分）或从有服务的岗位，个个参与班级管理，每个人都能在班级中找到自己的位置，每个人都有服务的岗位，让他们充分展示特长，明确为公众、为集体、为社会服务的宗旨，增强社会责任感、义务感，培养有主人翁意识，集体主义观念，从而提高班级管理的效率。如果教师适时加以指导，点拔，让学生自己的事情自己管，自己的活动自己搞，自己的干部自己的同学自己帮，自己的责任自己担，增强责任感，义务感，真正地成为班级的主人，对一些自制力稍差的学生，不妨也在管理中让出一片空白，让学生自我管理，以培养他们的自控能力。
马克思主义认为：“人是一切社会关系的总和，即人是社会的人，不可能脱离社会而存在”，而人的成长过程又是一个不断适应社会的过程，人们在认识社会中认识自我，促使自我成长，从而服务于社会，班主任的职责是加速其成长速度，把我们的学生 培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，社会主义的接班人。班主任应该清醒地认识到社会变革的浪潮给学生带来许多影响，有正面的、也有负面的，我们不能一概视为洪水猛兽，一律拒绝，也不能全盘照收，关键在于如何充分地利用积极有利的因素去抑制负面消极的影响，交给学生明辨是非的方法，正确看待许多社会问题。
班主任工作千头万绪，诸如做思想工作，引导学生认真学习，组织班级活动，做学生转化工作，建立班集体，培养良好的班风、学风等，光凭一腔热血，主观愿望就能使学生成才，有时甚至操之过急，做出一些违法的事（例如体罚、变相体罚、侮辱学生、岐视学生、不尊重学生人格等）是不可取的，只有利用自己学过的教育心理学知识，全面了解学生身心发展的特点，个别差异，家庭及生活环境，不断总结教学管理中的得失，探索规律性的东西，把家庭、学校、社会三者教育有机结合在一起，取长补短，逐渐培养学生自我教育能力，才能使每个学生“天生我才必有用”，培养出优秀人才，拔尖人才，甚至包括奇才、偏才，促进学生全面进步，发挥自身特长，展现自我，让学生全面发展，完成教书育人的重任。