班主任从保姆到参谋、班委从服从到计谋的转变
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摘要：在强调素质教育的今天，大学教育应该是培养人格健全、通识博学的合格社会主义人才基地，但是现有的管理制度对于富有个性的90后所起的作用日渐衰微。寻求一条富有新意又充满创新的管理制度是亟待解决的热点问题。本文以90后学生为第一视角，结合班级管理经验，提出了大学四年班主任和班委各自的定位，班主任从保姆、保洁员、参谋到顾问的转变，班委从言听计、参政议政、主动参与，到最后独立自主的转变，以期给大学班级管理提供借鉴。
关键词：90后学生 大学班级 班主任 班委 自主管理
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调了高校人才培养的目的是激励学生乐观向上、自主自立、努力成才，最终达到德智体美的全面发展。在此基础上提出高校工作的出发点和落脚点是育人为本、遵循教育、人才成长和学生身心发展规律，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。要达到这一目标，就需要从大学的基本单元班级着手，开展对应的工作，以实现培养大学生人格健全、通识博学的合格社会主义人才的目的。现有的管理制度在过去取得了辉煌的成就，造就了一批批的社会主义建设者，但是也存在过于教条化，已不能完全适用于富有个性的90后学生。这就要求在新形势的大学教育框架背景下，尤其是在班级的管理上，高校在思想上要有一定的高度，在工作上要有一定的深度，才能持续培养具有竞争意识、独立性强、勇于创新精神的开拓型人才。寻求一条富有新意又充满创新的管理方法是众多教育管理工作者苦思冥想的问题。本文以90后学生为第一视角，希望能给教育管理工作者增添一些新思路。
班级是大学生学习、工作和生活的基层组织和基本单位，班级建设的成效直接关系到学风和校风的形成。班主任是学校委派到班级，负责组织、教育、管理班级学生的专任教师。如果班主任在大学的班级管理过程中采用面面俱到的管理方式，这与初、高中何异？能否敢于冲破长期以来的保姆式管理模式是束缚班主任班级管理工作迈向新台阶的羁绊。将垄断班级的管理权逐步下放给我们学生，当好后盾，这是针对由富有个性的90后学生组成的班级的管理新思路。同样由于90后学生的特点，班主任放权绝不能一蹴而就，要循序渐进，大学本科的四年恰好是一个良好的阶梯，足以将年幼无知的青年学生转变成能独自立足于社会的全面型人才。
一、大学一年级，班主任是“保姆”，我们是“婴儿”
丰收的季节，金黄的九月，经过严酷的高考，一批脱颖而出的90后从全国各地汇集到一起，形成了新的团队――中国海洋大学化学化工学院2012化学2班。没有规矩，不成方圆，一个优秀的班级，必须有铁的纪律。虽然明确了班级管理采用班主任放权、班委自治的原则，但是由于是新生初来乍到，未经世事，为了避免班委和越权管理，一套行之有效的职责制度便呼之欲出。为避免垄断式管理的出现，在多年的班级管理中，本班形成了明确的职责分工，以班长为例仅供参考。
班长职责为总体负责班级工作、安排与协调各班委的具体工作，带领全班同学遵守学校的各项守则;协调班级外部关系，为同学提供一个较好的发展空间;发挥联系学校、老师和同学之间的桥梁纽带作用，及时传达学校、学院、班级的各项信息;审查批准数额较大的班费支出;团结班委，凝聚同学，搞好班级建设，同大家一起创造一个良好的学习生活环境;及时将班级情况反馈给学院、班主任。
为了美满地完成高中到大学的过渡，班主任的大一基础工作至关重要，要有耐心做到事无巨细，保姆式的管理对于乳臭未干的大一新生是最好的管理办法。在做到统筹全局的同时，更重要的是为班委做出榜样，树立正确的管理理念和处事原则。而班委必须主动与班主任进行交流，汲取管理经验，奠定良好的基础。
二、大学二年级，班主任是“保洁员”，我们是“叛逆儿童”
我国高校大学本科学生以90后为主体，处在当今社会大环境剧烈变迁，我们具有了思想解放、思维活跃、知识面广泛等显著特点，然而，我们还存在性格叛逆、阅历缺乏、个人主义色彩较浓等方面的不良倾向。步入大二，面面俱到的保姆式管理模式在我们面前已经“溃不成军”。在我们看来，班主任还是原来的班主任，并无何异，班主任苦口婆心说了许多道理，我们仍然各行己事，因此难于管理。因而需要班主任适时放权给学生，由班委直接管理班级，让学生得到锻炼，对于培养新型全面型人才具有重要意义。
班主任在适时放权的过程中，必须要通过公平公正的民主评议选出班长等学生干部，使得班长等学生干部在学生中具有一定威信。班主任在放权给班委时，虽然减少了对班级的管理，但是必须加强对班委的管理，使其树立正确的人生观、价值观、世界观。让班委先认识到“为什么学习”和“怎样去学习”这两个基本问题，再转授给所有学生。前者是班级价值观，后者是班级精神。因为班主任放权的结果就是班委的行事方法将直接影响整个班级的风气。优秀的班委必将带领班级蒸蒸日上，逊色的班委领导班子会将班级变成一盘散沙，更加难于管理。欲树立起一个良好的班级风气，建立起一个积极向上的班集体，班主任在放权前务必思之忖之。
三、大学三年级，班主任是“参谋”，我们是“接班人”
传统班级建设是指全班同学在班主任的带领下通过对班级中的各种资源进行协调控制，达到建设班级生活的目的，促进学生成长的教育实践活动。因此班委所组织的班级活动受班主任的思想影响较大，缺乏创新和学生主见，导致学生活动开展很多，班主任和班委费尽心思，但是学生参与度较低，活动效果不能令人满意。班级管理长期停留于“人治”和“法治”的矛盾他律阶段，使班级作为学生自我教育、自我管理、自我服务的组织载体未能充分发挥其和谐自律的育人功能，严重影响了教学相长与和谐校园建设。
为了突破这种班主任的垄断式管理，就必须放权给我们学生。让学生能够独立的思考、策划活动。这样能真正做到站在广大学生的角度去开展利于学生参加的富有意义的班级活动。以我们班级为例，每次活动由班委进行策划组织，以策划书的形式上交给班主任，班主任更多考虑活动中的安全问题，做好后勤保障工作，对活动的本身极少干预，班内同学积极性都跟高，参与度95%以上。
为了做好接班，班主任放权给班委，由班委掌权，绝不是班委一手遮天，所以班委更应该戒骄戒躁，在班级起优秀带头作用，树立榜样模范，如此才能凝聚班级体，得到学生的拥护。掌权时班委必须端正态度，摆正心态，明确班委工作，确立为学生服务的理念。以丰富课余生活、提高学习质量、锻炼个人素质为目的，开展的各种有意义的活动。及时传达学院以及班主任的通知，努力做好师生间的枢纽工作。
四、大学四年级，班主任是“顾问”，我们是“主人”
经过三年的精心培育，时至大四才能真正做到班主任放权，班委掌权。班主任放权绝不意味着班主任成为摆设，对学生的工作听之任之，这样便失去了班主任身为教育工作者的意义。班主任“管”学生主要是规则与纪律的管理。对班主任放权形象的阐释应该是角色的转变。身份由“顶头上司”转变为“知心朋友”;口气由“命令”转变为“商榷”。如此变被动为主动，学生更加愿意与班主任交流，班主任对学生动态掌握更加全面具体。教师的爱心，是学生成长的良药，在班主任工作中，师爱是建起师生交流的桥梁。
班主任针对某事做出的承诺要有挑战性。班主任放权对于班主任更大的考验是能否真正地放下身段，能否真正地摆平心态去面对学生，这将直接关乎班级管理的好坏。从学生的角度来思考问题，理解并尊重学生的难处，公平公正地评价学生，用心与学生交流，作学生的知心朋友。班主任在此阶段一定要用人不疑，疑人不用。相信班长等学生干部的处事能力，相信自己的教育不会辜负自己。
在班主任放权，班委掌权的新型管理方式下，我班形成了荣誉感极强的班集体。学习上班级蝉联年级第一;在社会实践上也取得的骄人的成绩，1人担任APEC志愿者并获“优秀志愿者”称号、3人参加2014年青岛国际园艺博览会志愿者;同时在科技创新方面也突飞猛进，全院SRDP答辩通过的32支团队中，我班共有13支团队入围，最终确定的6支“国创”团队，我班占有4个名额。事实上，班主任放权、班委掌权的教育管理新思路是教育理念的转变，是切实做到以人为本的教育理念。四年间班主任在“保姆”、“保洁”、“参谋”再到“顾问”的角色转变过程中，真切让我们学生实现自我管理、自我监督、自我提高。班主任由台前转为幕后提供给我们学生更多的展现才华和能力的机会与空间，对当代大学生的个人修养和素质的提高具有重要意义。
（作者杨宗霖，中国海洋大学化学化工学院2012化学2班班长;通讯作者张大海，中国海洋大学化学化工学院2012化学2班班主任;）
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