大学英语教学中的跨文化意识培养的探讨

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摘要: 本文在探讨了英语教学中培养学生跨文化意识重要性的基础上,指出了培养学生的英语跨文化意识,需要教师首先培养自己的英语跨文化意识,其次充分利用课堂和课外时间培养学生跨文化意识,最后要加强主体文化意识的培养。

Abstract: This paper addresses the importance of raising cross-cultural awareness of English, pointing raising cross-cultural awareness of English firstly needs the teacher raises cross-cultural awareness himself, next, fully uses the classroom and the extracurricular time, finally must strengthen to raise the main body culture consciousness.

关键词: 英语教学;跨文化意识;培养途径

Key words: college English teaching;cross-cultural awareness;raising way

中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)23-0174-01

0引言

学习英语既是一个需要付出艰苦努力的历程,也是一个不断开阔视野充实知识的过程。在此过程中,学习者不仅要打好语言基础,而且应该培养优良的文化素质,做到学以致用。因此,跨文化意识的培养是英语教学与学习中不可忽视的侧重点。就英语学习者而言,跨文化意识可以定义为英语学习者通过学习和培养所具有的在学习、理解、交际中,特别是在交际实践中对语言上所表现出的文化差异现象的某种有目的的自觉反映或是某种知晓的状态。文化的概念非常广泛,就大学英语教学为例,它涉及了英语国家的历史、地理、风土人情、生活习俗、行为规范及价值观念等,每个方面都有十分丰富的内容。跨文化意识对于学生的全面发展具有重要意义,不仅有助于提高学生英语学习的兴趣和学生正确的运用语言。而且,还有助于提高学生自身的修养。

1大学英语教学中跨文化意识培养途径

1.1 授课教师要转变观念,培养自己的跨文化意识目前的英语教学多半只在课堂上进行,教师起着绝对的主导作用。如果教师只把重点放在语法和词汇教学上,学生就不可能学会语言的实际运用,也无法获得跨文化交际的能力。因此,跨文化意识的培养首先要求授课教师要转变自己的观念,切实认识到培养学生跨文化交际能力的重要性。同时,教师还要加强学习,提高自身的综合文化素质,能够对文化差异正确理解,养成尊重不同文化的态度。只有自身的跨文化交际意识和文化素养提高了,才能有效地进行跨文化比较,培养学生的跨文化意识,提高学生的跨文化交际能力。

1.2 课堂教学中引入多种方法,培养学生的跨文化意识培养学生的跨文化意识,课堂教学是一个不可忽视的重要因素。在课堂教学中可以运用多种方法培养学生的跨文化意识。具体而言,可在课堂教学中实施以下方法:第一,对比法。即将英美文化中的形象和标志与自身文化的相应内容进行比较,其中包括名人、建筑、风俗习惯等,以此来增强学生对文化概念的理解,如南京的长江大桥与旧金山的金门大桥, 中国的春节与西方的圣诞节。又如,中国人喜欢以对方为中心考虑对方的情感,如:你感觉怎么样?你想要什么?而西方人往往从自身出发,如“Can I help you ?”“What can I do for you?”。第二,实物讲授法。教师可搜集一些能代表中西文化的实物,如笛子和小提琴、旗袍和西服、中药和西药等,也可找一些普通的实物对比,如邮票、报纸等。目的在于促使学生进一步了解目的语文化。第三,任务教学法。教师在讲授文化知识时,首先设计好教学任务,并指导学生合作完成。例如涉及family这个主题时,教师可以要求学生陈述中西方家庭类型及家庭关系,并列出family tree。这样学生在课前就可以分组查阅资料,了解中西方的家庭类型,并且在课堂上讨论中西方家庭的共同和不同之处,从中则可了解中西方家庭观念的异同。第四,讨论法。即定期就课文涉及的内容和新近发生的中西文化现象组织学生进行分组讨论和自由言论。比如通过活动来讨论两种文化的寒暄方式、时间观念、购物习惯等。进一步强调文化与语言的密切关系,强化学生英语学习的跨文化意识。

1.3 充分利用课外时间,培养学生的跨文化意识①引导学生利用课外时间加强课外阅读。在大学里,英语教学的课时非常有限,教师要引导学生利用课外时间广泛阅读西方英语文学作品、报刊杂志和时事评论等材料,从中吸取文化知识,增加文化素养,拓宽西方文化视野。好的文学作品能生动、具体、全面地反映一个时代的风俗文化、价值取向。同时,读文学作品时,很容易进入作者所营造的氛围,亲身体验作品中人物的喜怒哀乐,意识中就能最好地汲取文化营养。②定期组织一些英语专题讲座,邀请学校归国留学的教师或外籍教师来介绍一些文化习俗方面的知识,举办外语影视或音乐 欣赏会,更多地来了解英语国家的学习、生活、工作等方面的状况,从而能更真切地去感受西方文化,进而学会去欣赏。

1.4 加强主体文化意识的培养在强调学生跨文化意识培养的同时,不可忽视主体文化意识的培养。主体文化是相对于客体文化而言,是指母语文化,它也是提高交际能力的重要因素之一。在跨文化交际中,谈话的主题和涉及的内容是受双方的文化背景制约的。如果谈话的对方涉及有关中国的传统文化、饮食文化、经济制度、文化遗迹时,假若你一无所知或知之甚少,此时此刻,即使有很强的交际能力,也会把自己置于很尴尬的境地。因此,在大学英语教学中,还要注意强化学生的母语文化意识,指导学生有计划、有针对性、系统地阅读有关中国文化的报刊与书籍,使学生不仅有一定的语言知识,也要有完整的知识结构,从而能有效、准确、得体地进行各种交际活动。

2结束语

大学英语教学的主要目标是提高学生的英语应用能力,在当前国际交流越来越频繁的形势下,跨文化交际能力显得更加重要,文化意识的培养是实现跨文化交际能力培养的第一步。学生在言语活动中,只有将自己的社会经历、文化背景和文化知识作为自己思维活动的重要依据,同时了解他国文化,这样在学习语言知识的同时,才能知其所以然,表达思想时有话可说。因此,大学英语教学过程中,教师应利用各种手段,通过充分利用课堂时间和课外时间来提高学生对英美文化的敏感度,从而培养学生的跨文化意识,真正实现大学英语教学的目标。

参考文献:

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