浅谈小学数学教学的科学提问

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数学是一门高度抽象的学科，思维方式以抽象思维为主。如此，就更加要求数学教师在设计课堂提问时，想方设法调动学生的情绪，让学生乐于思考。要想达到高效课堂，提问一定得有科学性。现就科学提问，谈谈个人看法。

一、设计清晰，目的明确

教师备课时就要明确提问的目的：为引入新课？为新旧联系？为突出重点？为解决难点？为引起学生的兴趣和注意？为促使学生思考？为总结归纳？要尽可能剔除可有可无、目标模糊不清的提问，保留针对性强、有实际意义的提问。使提问恰到好处，为教学穿针引线，达到“一石激起千层浪”的效果。

二、问题的逻辑性强

从课堂教学整体上看，必须抓住教材、教学内容的整体要求，根据学生认识水平与心理状态，科学地按一定梯度设问，提出的问题要按知识点难易从低到高逐层进行，要贯彻因材施教的原则，对不同层次的问题，要选择不同层次的学生对象进行回答，从易到难，由简到繁。

三、适时引导，注意启发性

“不愤不悱，不启不发”，教师要善于捕捉学生的“愤悱”之处，不失时机地用问题开启学生的思维之门。此外，教师提出问题后要充分给予学生思考的时间，这既是尊重学生主体性的重要表现，更是学生学习的实际需要。同时提问要有启发性，要使学生经过思考才能回答。对难度较大的问题，要分解成几个连续性的小问题，使学生一个小问题一个小问题地拾阶而上，逐步解决问题。教师在教学中要以发展思维为主线，规划教学中的提问，切忌提些不经思考回答的“是不是”“对不对”。提问的内容必须能够激发学生强烈的求知欲，达到诱导思维、发展智力、培养能力的目的。要教师心中有“课标”（课程标准），目中有“人”（班级情况），具有启发性的课堂提问就能够创造性地设计出来。

四、新颖别致，注意趣味性

儿童的心理特点是好奇、好动、好玩，教学中，教师要尊重儿童文化，采用讲故事、猜谜语、游戏、比赛等形式，把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来，激起学生心理上的疑团，形成悬念问题。如果一堂课的提问都是平平淡淡，引不起学生的学习兴趣，必定削弱课堂教学的效果。因此，教师在设计提问时就应注意到趣味性。课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。

五、因材施教，注意针对性

教师在设计课堂提问时，要针对不同学生的情况提出问题。对尖子生可适当提高，对普通学生可逐步升级，对学习困难的学生可适当降级，满足不同学生的需要，从而使“不同的人在数学上得到不同的发展”。课堂教学时，教师虽然无法为每一个学生设计一套问题，但注意提问层次和梯度，根据问题的难易提问不同的学生，这是能办到的。

总之，在整个教学过程中，教师要把学生当作学习的主人，精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，激发学生的参与动机，引导学生参与整个学习过程，充分发挥他们的主体作用，实现课堂教学的最优化。

（作者单位：江西省乐平市第九小学）