浅谈小学文言文教学的策略和意义

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【摘要】：学生学习文言文，是对中华文化最直接的传承，它不仅有助于学生对汉语言基础知识的掌握与运用，同时，在增强学生的文化积淀，丰厚文化底蕴，提升审美情趣与能力，提高文化品味等方面，起着不可替代的作用。

【关键词】：小学阶段;促进文言文教学;中华文化;学生学习;教学过程;语言基础知识;课程标准

【中国分类法】：G623.3

文言是指“以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。它在漫长的历史进程中，曾经发挥过重要的作用。它凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。学生学习文言文，是对中华文化最直接的传承，它不仅有助于学生对汉语言基础知识的掌握与运用，同时，在增强学生的学生的文化积淀，丰厚文化底蕴，提升审美情趣与能力等方面，起着不可替代的作用。

在小学阶段，学生刚开始接触古文，势必有一种陌生感，在新的教学理念下，如何激发学生学习古文的兴趣和积极性，让他们能够在快乐中学习呢？《语文课程标准》中提出，要尊重和发展学生的个性。这就要求我们在古文教学中要设计一些让学生感兴趣的教学方法，激发他们的学习兴趣，让他们的个性得到进一步的发展。

一、重视小学阶段的文言文教学

随着对文言文认识的提高和对文言文阅读教学的重视，现阶段的小学生阅读文言文的能力应有所提高，为进入初中打下一定的基础。但学生对文言文不感兴趣，忽视诵读、过分强调背诵及以应试为目的、以做试题为主要学习方式的语文教学严重地影响了学生学习文言文的积极性。

阅读能力偏低与小学阶段很少接触文言文有很大关系。六年时间，私塾时代的学生已熟记了四书五经，而现在的小学生还没正式接触文言文或很少接触文言文，造成了文言文学习空白状态，这也为今后学习文言文造成了相当大的困难。小学文言文教学难，最直接的表现就是在现行各种小语教材中，很少有文言文。要真正提高小学生的文言文阅读水平，应加大学生熟读、背诵的篇数。例如，我在教学中加入一定量的《三字经》和《弟子规》让学生既能更多的多接触一点文言文。

二、调整文言文教学方法。

（一）制定切合小学生年龄和语言学习特点的学习要求。以获得较多的文言文的感性认识为主，只要求学生理解文章内容和句子的大意；不进行深度探究，但注意引导学生进行辐射式阅读。这样的目标定位从根本上保证了学生培养语感、激发兴趣、减轻负担成为可能。

（二）灵活地选择和使用教材。

以小学古诗、名句、谚语等为基础，辅以《三字经》、《弟子规》。适当选择内容，以适应教学实际和学生兴趣。

（三）有弹性地进行时间安排。

以“定量”、“有恒”为原则。每周抽一天的早读课十五分钟读一读《三字经》、《弟子规》及进行古诗背诵。有兴趣的可以自行投入一定的时间，但每天不要超过半小时。这样安排学生既可以克服遗忘，又可以温故知新，渐渐的学生的学习文言文兴趣也有所提升。

（四）有效地激发并保持学习兴趣。

激发兴趣容易，维持兴趣困难。激发并保持兴趣最主要的做法是注重诵读指导，让学生在诵读中充分地感受、领略文言文的精炼、典雅之美，养成良好的诵读习惯。通过教师反复示范朗读、个人反复练习朗读、学生相互听读、当众朗读、比赛朗读、交流朗读经验、及时肯定学生的点滴进步等方法可以有效地激发趣，保持兴趣。

（五）选择灵活的教学策略。

演一演。根据古文的情节、人物，如何把“讲台”变成“舞台”，让学生编导，再把它表演出来，这也是学生非常乐意接受的学习方式。如在教学《矛与盾》时，我让学生根据课文内容表演，学生表演时，通过语言、动作、神态懂得了说话做事自相矛盾的道理。

辩一辩。辩论不仅可以锻炼学生的口头表达能力，而且能增长学生的才智，拓宽他们的知识面。如在教学《两小儿辩日》时，我让学生课前充分收集资，围绕“两小儿谁对？”、“孔子为什么不能决也？”等问题展开辩论。先让他们在小组合作交流，然后推出代表在全班进行辩论，这样不但充分给了自己自由表达的空间，而且小组的交流进一步培养了学生互助、合作、协同攻关的能力。

画一画。在古文教学中，如能结合所讲内容让学生练习画上几笔，无疑给学生服了“兴奋剂”，融合了美术的古文课会使他们觉得生动有趣，在画图的时候，他们的想象力，理解能力以及绘画能力会得到同步发展。如在教学《学奕》时，我先让同学们想像两个人学下围棋的画面，然后让他们分小组合作，讨论交流，怎样才能画出一人专心致志下围棋的情景。通过练画，虽然学生画得是五花八门，形态不一，但通过交流，他们在绘画中懂得认真专注和左顾右盼两种不同的学习神情，这样学生不但学得兴趣盎然，而且也进一步提高了合作学习的能力。

改一改。学生在理解了古文的内容，体会情感后，为进一步深化，可设计让学生动笔，根据意思想像必要的因素和故事情节，把古文改写成一篇记叙文。如在教学《学奕》时，我有意识的引导学生根据课文揭示的道理练习写作。这样他们的学习兴趣被激发了，更加深刻地理解了文章的内涵，同时，又锻炼了学生的想像力和写作能力。

（六）以口头方式进行检查、反馈、巩固。

检查以口头方式进行，不进行任何书面测试，也不要求学生特别做准备。平时学习以检查朗读、学生提问为主，教师扼要作答，主要是解决诵读中存在的问题。一学期结束，进行一次综合考查，以便让所有的学生都获得成就感。如：师生共同商定必背古诗文，都能流利地诵读就算合格；能够熟练背诵的分别算作良好、优秀。

从小学开始就让学生读点文言文。与时代潮流并不相悖，反而是相辅相成、彼此促进的。这将为他们以后进一步认识了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。现代汉语要发展，就需要继续从古代汉语中去提取养料，吸纳其中仍然鲜活的因子。从长期效应看，有助于加强其道德修养，树立民族自信心，增强社会责任感感，从而塑造完美人格。

参考文献：《义务教育语文标准》《陶行知文集》《训古学》《小学语文有效教学》