彝区农村中学生思想品德的有效教学

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针对彝族地区农村学校学生在学习成长过程中的思想状况谈一谈彝区学生的思想品德课教育。

一、概述彝族地区农村中学思想品德课切实展开的必要性

1.目前的农村学校忽视品德与社会课的开展，转而重视传统语文数学的教学。这样一来，就对学生的思想意识认知引导不到位，对他们的身心发展起不了积极的作用。对于彝族地区更是如此！在这一大社会环境下，由于贫穷落后，人们都向往名利，滋生一切向钱看的思想，学生也受到这一影响，很多小学没读完就去主动辍学，去做农活，去打工。思想认知尚未定型，辨识能力差，极易产生错误的认知观和价值观，极易走上歧途！既害了自己又伤了家庭，还给社会和谐带来不和谐的音符。对于升学到初中的学生，由于小学时没有形成良好的品行或者说是积极健康的人生思想没有得到有效的引导，在中学学习会感到困惑与无奈，进而会厌学，闹学，辍学，也会成为和谐教育中的不和谐因素，不利于学生的成长发展，不利于和谐校园教育的施行。

2.对学生进行思想品德教育关乎学生一生的成长与发展，思想品德课是培养合格学生的基础课程，是以培养学生良好的思想品德为核心的一门综合课程。思想品德教学可以开阔学生视野，塑造小学生美好心灵，培养学生健全人格、健康心理帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。本课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。思想品德课是素质教育的前沿阵地，但是山里彝族地区农村学生的教学质量与外面城乡的教学质量差距却越拉越大。因此，如何提高思想品德课的教学质量，对广大农村教育工作者提出了新的更高的要求，需要老师对学生正确的引导。

二、根据课标与实际情况有目的做好教学准备

1.解读课程标准。德育重点逐渐由强调道德教育转向强调道德学习，即生活德育学习论。学生是道德的学习者，新课标要求“积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长问题，通过调查、讨论、访谈等活动在合作中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长需求。”。教师在教学中明确课标对不同年级所提出的不同层次要求，以提高学生的道德认识，培养学生的道德情感，指导道德行为为目的，系统地理解每册、每单元、每一节课的教学目的。这样，教师在课堂教学中才能目标明确，克服教学的盲目性和随意性，使学生做到每一节课都能有所收获。根据思想品德课的课程标准，以及当前的实际情况来确定教学目标与任务。

2.了解区域社会的民意与经济教育发展现状。要上好品德与社会课就必须了解当地的发展，民风民俗，才能做到结合实际制定教育教学计划，才能贴近学生的实际，贴近学生家庭和社区的思想文化氛围。只有切身了解学生生活的大环境与社会发展的大环境，才能把握人们的思想意识走向，更能有效的确定思想品德的教育。

三、思想品德课教学的思考

1.思想品德课的教学的现实意义。思想品德课好似人的灵魂一样辅佐着其他学科的学习以及学生的成长发展。彝族地区的学生来学校学习很多是没有大方向，没有目标的，就只是一个简单的目的：识字，认字，写字，计算。只要这个基本会了，那么在学校继续读书就显得很茫然。在学校里学习没有归属感，上课没有方向，生活上就东一头西一头地混。所以需要从社会和学生成长的角度去引导，这就要求我们老师要重视对学生思想品德的教育，指导他们认知并树立自己的理想与梦想，引导他们分辨真善美，培养他们良好积极健康向上的品行。

2.思想品德课对民族发展的积极意义。偏远山区彝族聚居地的思品课在现实层面上显得尤为重要。不仅对于学生个体的发展，更对于他的家庭，他所在的村落，以至于对民族的发展进步都很有现实的积极的意义。社会的发展，国家发展，社会的和谐，梦想的实现，需要我们每一个中国人一起努力。

四、思想品德课教育方法的综合展开

1.要用心设计课堂的问与答。思想品德课问答教学还是很有效的教学方法，课堂提问是教学过程中培养学生思维能力、完成教学任务的重要手段。在教学中精心创设问题情境，让学生在问题情境中乐于思考、乐于求得问题的答案。需要注意由近及远、由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质的认识规律，提问要注意围绕一个中心，层层深入地提出一系列问题，使学生的认识逐步深入。提问要富有启发性，一定要提在点子上，问在关键处，富有启发性，以利于引导学生动脑思考。设计课堂提问要加强针对性。针对学生的身心发展和实际的生活环境与个体情况，要调动学生的积极性，使教育观点渗入他们的内心世界，产生正向的心理效应。

2.在思想品德课教学中要运用直观教学法。直观教学法适用于各个年级，作用于教学过程中的各个环节。在讲明道理时使用直观教学法。思想品德课要着重明理，运用直观教法，目的在于用具体的事实、形象的比喻，分析其中的道理，然后再抽象、概括，深入浅出地讲明观点。对学生进行行为指导，越明确越具体越好。

3.思想品德课要做到每一课有收获。尽可能运用各种教学媒体，增强课堂教学的艺术性。学生活泼好动，自制能力较差，思想品德课教师照本宣科，学生会感到枯燥乏味。需要适时适当采用了故事、游戏、小品表演等形式，运用幻灯、挂图、摄影、录音、影视等教学媒体。力求的每一节课都能使学生有收获，教师也要从中获得教学反思，以便调整教学策略。

4.彝族地区德育教育的展开，不仅要讲究通常的教育教学法，还要结合地方特色和民俗民风展开。全面了解学生，充分发挥学生的作用。学生个体和身边典型事例是宝贵的课程资源，学生知道的东西可能超过我们的想象，教师真的要向学生了解学习，要把学生这一资源充分利用起来，这不仅可以丰富我们的课程，而且让课程包含许多学生自己喜欢的、感兴趣的东西，可以调动学生参与课程的积极性。彝族学生很多都成熟的早，自尊心特别强，这就需要老师注意教育的方式方法，对学生既要仁慈教导，又要严加教诲。

5.在做好课内教学的同时，要注意联系实际。思想品德课必须联系的社会实际，向学生进行与时俱进的精神文化的教育，使其具有时代特色。结合农村实际，使思想品德教育有特色。彝族地区农村思想品德课要面向当地，紧密结合农村实际，突出地方特色。让他们以所学得并发展的良好的认知观和行为观去感染身边的群体，促进民族的进步。

6.德育课程要开发校本资源，开发利用要具备学校特色和地域特色教育资源。学校特色是学校的资源优势，学校的教学设备、教学环境和校园文化以及学校的历史文化具有明显的资源特色。教学中所提供的资源如插图、事例、情境、活动材料是有限的，学生在成长过程中所需要解决的问题，需要获得的知识和技能是无限的。随着学生的生活范围日益扩大，与社会的接触日益增多，需要认识和处理的关系越来越复杂，学生的个性、情感、兴趣存在着差异性。因此，教师教师要善于利用和开发各种资源，为教育教学服务。对于民族地区来说，我们要结合当地的发展，各类群体的现状，人们思想意识的变化等来合理开发有效的德育课程资源。

结语：学生的的个性正在塑造，在思想品德的养成上老师们需要给他们以悉心的指导与引导，学校需要结合自己的校园文化和本区域文化制订相关的教育培养计划，促进学生良好思想品德和行为习惯的养成。为了孩子们积极向上健康成长，德育教育任重道远！