体育硕士研究生教学能力现状与培养策略研究

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摘要：研究生教育是高等教育的重要组成部分，文章主要采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法对东北师范大学体育硕士研究生教学能力的基本现状进行调查，研究结果显示：东北师范大学体育学科建设合理，基础教育特色鲜明，体育硕士研究生在组织能力、传授能力、创编能力、评价能力方面相对较好，有利于对体育硕士研究生的培养；建议加强和完善导师责任制，强化校内外导师组联合培养制，完善教师梯队的建设，从多层面对体育硕士研究生进行培养，注重体育研究生综合能力的提升，以期全面提升体育硕士的教学能力，培养卓越的人民体育教师。

关键词：体育研究生教学能力 培养中图分类号：G807

文献标识码：A

文章编号：1004-5643（ 2015 ）01-0103-04 研究生教育是高等教育的重要组成部分，随着高校全日制体育硕士研究生生源的不断加大，无形中给未来的研究生就业带来了巨大的压力，想要解决这样的问题，除了国家和学校进行宏观调控之外，必须提高研究生自身的能力，为就业打下好的基础，加强教学能力的培养。通过本研究旨在检验东北师范大学体育硕士培养效果，促进我国体育硕士研究生质量的提高，以期制定一个符合体育硕士研究生培养的方针和有效策略，为今后研究生培养模式和方案做出一定的理论依据，提高未来体育教师的教学水平和教学质量，为同家和社会培养出更多的优秀人才。1 研究对象与方法1.1研究对象本研究以东北师范大学体育学院2013级全日制体育硕士研究生教学能力为研究对象。1.2研究方法1.2.1文献资料法本文通过对中国知网（中国期刊网CNKI）、万方数据库、以及东北师范大学图书馆进行查阅和收集资料，对有关“全日制体育硕士的教学能力培养策略研究”进行详细查阅。与本文有关学术期刊30余篇，以及相关学术论文20余篇，对所获得的资料进行整理和归类，为本论文的撰写提供理论依据。1.2.2问卷调查法本研究采用自编《全日制体育硕士研究生教学能力调查问卷》，共发放学生64份问卷，回收62份，回收率96.88%，剔除无效问卷2份，有效问卷60份，占回收问卷的96.77%。发放专家问卷10份，回收9份，回收率90.00%，有效问卷9份，有效率为100.00%。调查问卷的效度检验采用再测法，对东北师范大学2013级全日制体育硕士研究生随机抽取20名学生并发放问卷，在两周之后对20名调查者发放同样的问卷；经重测检验，学生的问卷信度系数R=0.913，说明问卷具有一定的可靠性。1.2.3专家访谈法为了本研究的需要，根据本文的研究目的、方法和调查问卷的设计，采用专家访谈法，通过电话、发邮件和谈话等形式对有关全日制体育硕士教学能力方面的专家进行访谈和请教，并收集相关资料，为本文的可行性研究提供理论支撑。1.2.4数理统计法根据问卷调查所得到的结果，运用数理统计软件MicrosoftExcel 2007对相关数据进行统计分析。2 结果与分析2.1体育硕士教学能力现状分析2.1.1教学准备能力教学准备能力是全日制体育硕士的一项重要教学能力，本研究主要从全日制体育硕士的说课、教育见习和微格教学几个方面针对调查对象的教学准备能力进行研究。 从以上数据可以看出，有大部分同学参加的实践活动次数比较多，只有一少部分不参加教学实践活动。全日制体育硕士教学能力的提高，主要是在实践教学中获得的，经常参加教学实践教学活动的同学的教学能力要高于不经常参加实践教学活动的同学。全日制的体育硕士研究生只有把理论应用到实践，才能融会贯通，才能提高自身的教学能力。学院在培养全日制体育硕士研究生实践教学方面还需加大力度，同时还需鼓励学生进行小团体的微格教学，让学生有更多的机会锻炼自己来提高自身教学能力。2.1.2教学组织能力

本此凋查主要从全日制体育硕士组织体育类比赛、组织学生集体活动和组织课堂教学几个方面针对主要问题进行教学组织能力的研究。根据以上数据可以看出，有一少部分同学没有组织过体育类比赛、学生集体活动和课堂教学，大部分同组织过体育类比赛、学生集体活动和课堂教学，在人数方面，组织过比赛的人数要高于没组织过比赛的人数。经常组织比赛的同学的教学能力要高于不经常组织比赛的同学教学能力。全日制体育硕士未来就业，大不部分面向中小学的体育教师，做为体育教师组织体育类比赛、学生集体活动和课堂教学是必备的能力。全日制体育硕士教学组织能力还有待提高，建议学院应该多组织类似比赛，让学生来参与组织比赛，为学生创造组织比赛的机会，来培养全日制体育硕士的教学组织能力。2.1.3教学创编能力

在《体育与健康》中提到，倡导学校体育的目标是培养学生的运动兴趣和爱好，培养学生良好的人际关系、交往能力与合作精神，形成健康的生活方式和生活态度，同时也要求增强体质和掌握体育的基本技能和健康知识的运用。

通过调查，有45.00%的学生认为自己的教案设汁能力很强，有26.67%的学生认为自己是教案设计能力很差，有28.33%的学生认为自己的教案设计能力一般。关于现在能熟练掌握几套广播体操，通过调查有20.00%的学生不能掌握广播体操，有31.67%的学生能够掌握一套广播体操，有48.33的学生能够掌握2到3套广播体操。通过以上数据可以看出，全日制体育硕士的创编能力有一少部分同学还很差，大部分同学创编能力较好，全日制体育硕士的创编能力还有待提高。2.1.4教学评价能力 本研究主要从对自身运动技能满意度、对自身理论知识满意度、根据自身表现能做出正确评价几个方面进行全日制体育硕士教学评价能力研究。关于全日制体育硕士评价能力情况调查，对于“我对自身的运动技能非常满意”一题，有15.00%的学生认为对自身的运动技能不太满意，有66.67%的学生对自己的运动技能非常满意，有一少部分18.33%的学生表示一般符合。对于“我对自身的理论知识非常满意”一题，通过调查有16.66%的学生对自身的理论知识不满意，有65.00%的学生对自己的理论知识非常满意，有18.33%的学生对自己的理论知识程谦虚态度。对于“我能够根据自己的表现对自己进行正确的评价”一题，有74.67%的学生能够对自己的表现进行评价和进行自我反思，对自己的不足加以改正，增强自身的能力，有26.33%的学生不能对自己的表现进行评价和自我反思，自己的不足得不到改正。从以上调查结果来看，大部分的全日制体育硕士对自身的运动技能和理论知识还比较满意，能够对自己平时的表现做出综合评价，但是在自我评价和反思上，有一部分同学不能对自己做出正确的评价和反思，自我反思问题有待提高。2.2体育硕士研究生教学能力所存在的问题分析2.2.1体育硕士教学准备能力存在的问题通过分析全日制体育硕士的说课、微格教学、教育见习的调查结果可以看出；还是有一少部分的学生参加实践教学的时问和次数比较少，然而实践教学能力是全日制体育硕士最主要的教学能力之一，如果没有得到有效的锻炼，那么未来培养出来的体育硕士就得不到全面的发展，在日后就业和社会生活中难以有更好的发展。在对全日制体育硕士访谈中，有关“你的教学能力怎么样”这一问题，大部分的学生认为自身的能力还是很自信的，只有少数的学生认为自身的教学能力还不够好。可以看出，全日制体育硕士对自身的教学实践能力大部分同学非常优秀，只有一少部分学生对教学实践能力还是很盲目，教学能力还应该加大重视程度。2.2.2体育硕士教学评价能力存在的问题体育硕士对自身理论知识和运动技能的评价，大部分学生认为自己的理论知识和运动技能比较好，一少部分不能准确评价自身的理论知识和运动技能在什么样的水平上。通过访谈“你对自己的理论知识是否能够用来教学，运动技能是否能够在教学中应用、”“能否做出正确的教学反思”等问题。大部分学生认为自身的理论知识和运动技能水平还可以，少部分学生表示自身的理论知识和运动技能水平还不够，因为没有真正走入工作岗位，缺乏锻炼的机会。关于教学反思，当对访谈者问道“你平时是怎样做教学反思的”大部分访问者表示一般情况下很少做教学反思，只有在出现教学问题的时候才进行教学反思，反思的方式比较单一，总是在出现问题之后才进行反思，但为时已晚，全日制体育硕士应该在教学的前期中期和教学后期都要做反思。这样才能提高自己的反思能力，全日制体育硕士需要对自身的能力做出准确的评价，才能全面的提高自身的教学能力。2.2.3体育硕士组织创编能力存在的问题通过分析全日制体育硕士教案编写能力的调查结果可以看出有一少部分学生认为自身的教案编写能力很差。在对全日制体育硕士访谈中，提到“你平时是怎样编写教案的”对于这个问题，大部分访问者的回答是“根据教材来编写”“根据具体上课的项目来编写”“根据别人的教案或网络上的教案来编写”。有少部分的访问者回答是“根据学生的具体学习水平和技能能水平”“在网上收集相关的游戏来丰富课堂的教学效果”添加调节气氛的音乐等”。可以看出，大部分的学生在编写教案时是根据固定教材和参考资料来编写，没有重视到学生上课的效果和影响课堂质量的等等因素，在未来的教学中，对影响教学任务和教学目标的各项因素都要重视起来，全日制体育硕士的教案编写能力还需要提高。2.3体育硕士研究生教学能力培养策略2.3.1从体育硕士教学能力培养观念出发

由于对全日制体育硕士教学能力培养的不足，导致全日制体育硕士自我教学能力的意识淡薄，这直接影响着对体育硕士培养的实施，违背了掌握坚实的体育基础理论、宽广的体育专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，能独立承担体育专业技术或管理工作的高层次应用型体育人才的培养目标。因此，应该认识到下面几点：

（1）全日制体育硕士的培养年限短，学位的开设年限也很短，而全日制体育硕士研究生是在2009年才开始招生的。可以看出，对体育硕士的培养教育我国才刚刚开始，经验不是很丰富，正处在发展的初级阶段，教学能力的培养处于摸索阶段，在这样一个特殊的阶段加强对全日制体育硕士教学能力的培养显得十分的重要。只有从自身出发，去找问题的原因，把教学能力的培养放在首位，培养具有高水平的体育事业人才，为了我国后续体育人才的培养及体育事业的蓬勃发展打下基础，只有这样我们才能完成社会的需求和社会的脚步。

（2）全日制体育硕士教学能力不仅包括教学准备能力、教学组织能力、传授能力、健康教育能力、创编能力、评价能力、组织比赛能力、体育器材制作能力，还包括专项运用与创新能力、体育教学能力、运动训练能力、科研创新能力、体育保健能力等。全日制体育硕士教学能力的各项能力都应该得到全面的锻炼和提高。（3）全日制体育硕士教学能力的培养需要贯穿在整个体育教学活动中，建立正确的培养观念，注重细节的培养，为全日制体育硕士提供更多锻炼教学能力的机会，完善教学能力的培养模式，这样才能更有效的培养全日制体育硕士的教学能力。2.3.2从体育硕士的导师培养质量人手影响研究生培养教育最直接的人就是导师，“导师指导水平的高低是研究生教育成败的关键性因素。导师指导学生的内容不仅包括专业知识的传授，还应包括了解学生的专业兴趣爱好、培养学生专业素质养成和专业探索创新精神等。”但是有很多的导师一般是学术型的，遵循传统教学理念，重理论轻实践，在以前，评定导师水平的标准，要看学术研究成果的多少只有硕士生导师具有扎实的理论知识，以及丰富的实践经验，而且要在传统的教学中能够与学生进行角色的转变，只有这样才可以将自己打造成具有扎实理论知识和丰富实践经验的硕士导师，才能够培养出教学能力突出的学生。这样会给导师带来很大的压力，在短时间内无法改变现状，这需要各学校通过各种关系，来鼓励双导师制度，以校内导师为主，校外导师应聘请教学经验、实践能力丰富的教师或者教练员来长期合作，共同提高体育硕士的培养。参与到教学中进行指导工作，重点突出全日制体育硕士教学能力的提高。为全日制体育硕士教学能力的培养建立起校外导师制度，充分利用校外导师的教学能力和实践经验，为硕士研究生提供更便利的实践机会，与校内导师的理论知识相结合，为打造社会需要的体育专门人才共同努力。2.3.3从体育课程设置与编排的实际出发

长期以来，对自身专业发展认识不是很清楚，导致了过度重视理论知识，轻视了实践知识的教授。一个优秀的体育硕士不仅要有扎实的理论知识，还应该具备较强的实践能力。课程设置应该遵循全日制体育硕士研究生培养的特点，并保持与培养目标一致，优化课程体系、提高思想认识、更新观念，重视专业实践能力的培养，与社会相关部门对体育人才的要求相衔接，努力追求理论和实践都过硬的实用性人才。课程设置要根据学生的实际情况，制定出符合自身实际情况的课程，在符合实际情况的前提下大胆的尝试创新，充分发挥理论联系实际和区别对待的原则。所以，在课程设置上要敢于创新，在教学方法上理论与实践要相结合，以实践教学为主要培养手段，实践和理论两者共同发展，提高全日制体育硕士的教学能力。其次，要合理安排教学计划，加大术科课在整体课程中的比重，提高术科课的教学质量，在注重必修课的同时，增加实践课的比重，为学生创造出更多的实践教学机会，鼓励学生多进行自我学习和自我评价，着重培养学生的自学能力，加强兴趣教学，调动学生的积极性。总之，要以全日制体育硕士实践教学为主体，以培养学生个人能力为目的，开设更多具有实践性和应用性的课程，并借鉴其他学科课程设置的经验，大力加强学生教学能力的培养。2.3.4提倡“自主学习”与“自我反思”全日制体育硕士的教学能力提高，离不开老师的教导，离不开努力的去学习，更离不开自我反思，反思是一种学习能力，而反思过程就是学习过程，如果能够不断自我反思；并努力寻求解决问题的方法，从中悟到失败的教训和不完美的根源，全力作出纠正，这样就，可以在自我反思中清醒，在自我反思中明辨是非，在反思中变得有睿智。所谓：“智者事事反求诸己，愚者处处外求于人”。如果我们能够不断反思自己所处的境况，并努力地寻找种种解决问题的方法，从中悟到失败的教训和不完美的根源，并能全力以赴去改变，这样我们就可以脱胎换骨，成为能够巧妙运用能力与思想，直至获得成功的智者，只有不断进行自我反思，才能有利于全日制体育硕士教学能力的提高。3 结论与建议3.1结论东北师范大学体育硕士培养方案是按照教育部相关文件的标准制定，学科建设合理，基础教育特色鲜明，有利于对体育硕士研究生的培养；在教学能力、组织能力、传授能力，健康教育能力、创编能力、评价能力、运动器材掌握能力方面相对较好，能够完成和保障体育教学的基本要求。3.2建议建议加强和完善导师责任制，强化校内外导师组联合培养制，导师要多与研究生交流和沟通，为学生创造更多的锻炼机会，全面提升全日制体育硕士的教学能力；完善教师梯队的建设，从多层面对全日制研究生进行培养，注重研究生综合能力的提升，以期培养卓越的人民体育教师；加强全日制体育硕士教学能力的反思，找寻自身的不足和努力的方向，以期促进教学能力的提升。参考文献：[1]王宪平著.课程改革与教师教学能力发展研究[M].上海：学林出版社，2009.[2]教育部著.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2011.[3]杜放，郑洪才，罗鹏，等.“建构主义”视域下快乐体育教学思想的解读[J].体育研究与教育，2013（2）：63-65.[4]陆小聪，曹祖耀，陈静.体育实践空间的社会学研究――理论假设与中国的经验分析体育科学[J].体育科学，2010（8）：24-26.[5]刘尚礼.我国体育学科硕士研究生培养现状[J].体育学刊，2007（6 ）：11-13.[6]杜放，张守伟.我国高校体育文化建设的审视与考量[J].体育文化导刊，2014（7）：141-144. On the Teaching Ability of Sports Postgraduate and the Training Strategies

Chen Siyu

Meng Yu

Gao Long（l.Physical Education Department， Northeast Normal University， Changchun 130024，China；2.The High School Affiliated to Northeast Normal University， Changchun Jilin 130021，China ）Abstract： Postgraduate education is an important part of higher education. This article mainly uses the literature，questionnaire investigation， expert interview methods to do the investigation of sport postgraduate's basic teaching ability present situation in Northeast Normal University， and the results show： the Northeast Normal University has built up reasonable master of sports discipline， which has basic education characteristics， and its students have good organization ability， teaching ability， choreographing capability， evaluation ability and is beneficial to the development of the sports master graduate students in full-time. The paper suggests to strengthen and improve the tutor system and strengthening tutor iii combination with face-to-face training system， improve the teachers echelon construction， from the multi-layered face a full-time graduate student training， pay attention to the upgrade from graduate students comprehensive ability， so as to improve the sports master's teaching ability， cultivate excellent people's physical education teachers.Key words：sports Graduate students Teaching ability Cultivate