浅谈高中体育特长生的文化学习
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摘要：体育特长生是高中校园中的一个特殊群体，目前，高中体育特长生的培养上出现了重“特长素质”轻“文化素质”的错误倾向，造成他们畸形、不全面的发展。笔者结合教学实际，提出“思想上重视程度不够、对文化学习不感兴趣、时间有限，精力不济、文化基础薄弱，跟不上教学进度”是造成体育特长生文化成绩低下的主要原因，并尝试性地提出了相关对策，希望能对提高高中体育特长生的文化成绩，促进其文化素质提高有所裨益。
关键词：体育特长生 文化学习 专业训练
中图分类号：G807 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
近年来，随着高考扩招政策的实施，越来越多的高中生选择从事体育训练，报考体育院校。这就造成高中体育特长生人数剧增。目前，许多学校在体育特长生的选拔及专业训练方面形成了一定的经验。但多数学校过多的注重体育特长生的专业成绩，而轻视他们的文化学习。体育特长生的培养出现了重“特长素质”轻“文化素质”的错误倾向，导致他们畸形、不全面的发展。作为一名高中体育教练员，我深深体会到现有体育特长生管理模式的弊端，意识到文化成绩对于体育特长生培养的重要性，并形成了如下看法：
1追根溯源――高中体育特长生文化成绩普遍低下的原因分析
1）思想上重视程度不够。
在造成体育特长生文化成绩普遍低下的诸多原因中，思想上不重视是罪魁祸首。
从学校领导、体育教练方面来看，许多领导和教师在体育特长生的培养方面存在“重体轻文”思想，对体育特长生的文化学习重视不够，认为体育特长生的主要任务是体育训练，只要专业成绩过硬，在各项赛事中能为学校、教练争得荣誉就是最大的成功。在这种错误理念的影响下，学校和教师疏忽了对体育特长生的正确引导，忽视了对他们文化学习的监督与管理。
从体育特长生本身来看，他们大多是未成年人，自制力和明辨是非的能力不强。大部分体育生过分强调自己的体育特长生身份，把自己理所当然的归为 “另类”，甚至认为，体育特长生文化成绩差是正常现象，根本不把文化学习放在心上。
2）对文化学习不感兴趣。
我国古代著名的教育家、思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在与体育特长生朝夕相处的过程中，我发现体育特长生普遍学习兴趣不浓甚至存在厌学情绪。他们没有强烈的学习欲望，在文化学习中自由散漫，迟到、早退、旷课、上课走神、打瞌睡等现象屡见不鲜。长此以往，文化成绩自然低下。
3）时间有限，精力不济。
体育特长生每天有三、四个小时的体育训练时间，寒暑假也要“冬练三九、夏练三伏”，在大型比赛或专业考试之前还要进行集中训练。与普通生相比，他们的文化学习时间得不到保证。另外，每天超强度的体能消耗，使他们的身体产生强烈的疲劳感，即便是坐在教室里进行文化学习，也是瞌睡连连、效率低下。
4）文化基础薄弱，跟不上教学进度。
在体育特长生中，也有一部分学习态度端正、学习目的明确、对文化学习有兴趣的学生，但他们的文化成绩也不乐观。其主要原因是文化基础薄弱，知识衔接不顺畅，想学但是学不会，心有余而力不足。尤其是在体育特长生插班教学的学校，这种现象更为普遍。体育特长生和普通生在同一班级上课，教师授课不可能因为仅有的几名体育特长生而调整整个教学计划和进度。体育特长生因训练而耽误的课程日积月累，造成知识缺位，文化课基础更加薄弱，成绩日益低下。
2有的放矢――提高高中体育特长生文化成绩的对策分析
1）加强思想认识，端正学习态度。
学校领导要高度重视体育特长生的文化学习，教师要对体育特长生耐心教导，并积极探索体育特长生文化教育的特殊规律，教练要为体育特长生将来的升学、就业考虑，与教师协作配合，形成合力，齐抓共管。
除此之外，要提高体育特长生的文化成绩，最根本的是要端正他们自身的学习态度，使他们从思想上重视文化学习。班主任、任课教师、体育教练可以利用课余时间，多与他们进行交流，谈谈文化学习的重要性。一定要让他们明白：文化学习与运动训练并不是绝对对立的，而是相辅相成、相互促进的。丰富的文化知识是科学训练的前提，文化水平越高，对运动原理、生理、保健等知识理解得就越深刻，从而使运动训练达到事半功倍的效果；另外，进行体育训练的最终目的是考上理想的大学，这既需要优异的体育成绩，也需要合格的文化成绩，只有掌握一定的文化知识才可能进入高等院校学习、深造，将来才可能找到好工作，生活才会更加美好。光鲜的体育成绩只是暂时的，它并不能保障我们日后的生活和前途。许多曾在世界上摘金夺银的体育健儿，退役后生活并不美满，有的甚至可以用“悲惨”来形容。他们尚且如此，更何况与他们相差千里的我们？通过这种师生间的交流，使体育特长生明确文化学习的重要性，把文化学习变成一种内在需要，放在和体育训练同等重要的位置上。
2）激发学习兴趣，增强学习的主动性。
兴趣是学生学习的积极性、主动性的源泉，是探索知识的动力。针对体育特长生学习兴趣不浓的现实情况，教师在教学实践中，可以尝试采用一些新颖的教学方法，尽可能根据体育特长生的实际情况，增强教学内容与社会发展、科技进步、体育训练、现实生活的联系，以此激发他们的学习兴趣，变“强制灌输式”教学为“主体参与性”教学，使体育特长生把对体育训练的满腔激情同样呈现于我们的课堂之上。
3）合理分配时间，正确处理专业训练与文化课学习的关系。
学生的学习时间和精力是有限的，任课教师和体育教练要同心协力，科学安排体育特长生的文化学习与训练计划，在帮助他们提高体育专业成绩的同时，增强他们学习的信心，督促他们将更多的时间投入到学习中，要时刻告诫和鼓励学生，以增强学生对文化学习的动力。
4）单独编班教学，做到因材施教。
体育特长生的学习基础、学习时间与普通学生并不同步，将体育特长生插班不利于他们文化成绩的提高。对体育特长生单独编班，大家的文化基础比较接近，站在同一起跑线上，不存在跟不上教学进度的问题，有利于因材施教。学校应尽量安排体育教练担任体育班班主任，选派领导、骨干教师担任文化课教学。在教学过程中严慈相济、恩威并施，有利于对体育特长生的管理。
总之，体育特长生是学校中一个特殊的群体，要使他们全面、协调、多元化发展，必须提高他们的文化成绩。当然，提高中学体育特长生的文化成绩，方法还有很多，需要我们在平时教学实践中积极探索，不断总结经验，使体育特长生的教育管理向规范化、制度化、科学化方向发展。
参考文献：
[1] 张 聪.体育特长生人文管理的几多几少[J].体育师友. 2010（04）
[2] 曹茂英.如何提高初中体育特长生的文化课成绩[J]. 新课程研究（基础教育）.2008（01）