浅谈高中物理教学方法之探究式教学
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摘要：探究式教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。通过对课堂教学的探索和实践，我们发现，这种新的教学模式使课堂更具有生命力。
新课程要求全面提高学生的科学素养、促进学生全面发展 ，着重培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。那什么是探究式教学呢？所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。
一、教师应更新教学观念，突显学生的主体地位
德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术 ，不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”。观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，要培养具有创新意识和创造能力的人才，必须实现真正意义上的教育教学观念的转变，以全新的教育理念指导课堂教学改革。新课改的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。我们应努力改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的新的课堂教学模式。特别是强调要以学生为主体，克服硬性灌输、包办代替等现象，把学习主动权还给学生，突显学生的主体地位。
二、变纯个体学习为兼容小组合作学习
由于学生经验背景的差异，他们对问题的理解常常有不同的表现，在探究者的群体中，这种差异本身便构成了一种宝贵资源。合作学习是一种有效的教学策略，是当前课改的主流，探究式教学非常需要学生以小组合作的形式参与学习，让学生在小组活动中，通过共同学习讨论研究，使每个学生都达到一定目标的学习活动。在这过程中，教师应根据教学的实际需要，选择有价值的、会产生争论的，且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上进行合作。例如，在进行“天体运动”教学时，提出：“我们怎么知道这卫星速率v与绕行星运行轨道半径r的内在关系？”学生通过小组探究，众说纷纭，有些小组虽然考虑的方法不同，得出了结论却都是正确的，有些小组虽然考虑的方法相同，得出了结论却都是错误的。正是通过这些不同的方法、不同观点的比较，大家可以比较清楚地认识研究v与r间的关系时应该注意的问题。
三、由重视掌握、运用到重视探索过程
在应试教育中，我们有很多行之有效的办法，但大多都是以已确定规律、定理公式成立的基础上进行的，而对于探索规律、定理的过程，教师往往一笔带过，有时为了赶进度甚至不去理睬，这是应试教育的一种弊端，也是我们高中物理教师应该认真考虑的一个环节。学生常有“一听就懂、一做就错、一过就忘”的感受，就是缺乏“经历”的缘故。在探究式教学过程中，教师应当重视学生的探索过程，让学生亲身体验、亲自经历，提出的现象或创设的情景应当是“原汁原味”不加任何示意的。教师的任务是引导、组织好这个活动，及时把握问题讨论的方向，集中学生的注意力，抓住机会培养其探究能力，最后要求学生给出探究的结果即评价。
四、课堂上要确立面向全体的教学思想
活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。教师心中必须有整体、全体意识，应该建立开放式的物理教学，培养所有学生的物理能力，使学生各自在原有的基础上得到提高，也就是说，教学要面对每一个个体，把所有的学生都组织到课堂教学中来。在备课时要多花些功夫，考虑到每个层面学生的实际情况，制定不同类型学生的预期目标，针对不同层次的学生进行不同问题的设计。设计学生能达到的教学目标，使每个学生都享受到成功的喜悦，激发学生创造性思维。平等对待每一个学生，多鼓励表扬学生，建立民主、平等的新型师生关系，让学生积极主动地学习。
五、注重将课内探究和课外探究有机结合起来，培养学生的探究能力
在高中课程中很多探究由于器材和课时的限制，很难保证其深度、广度。将课内探究和课外探究有机结合起来，课内探究为学生提供范例，课外探究使学生有一个模仿的机会，把课堂上学到的方法用来探究一切他们感兴趣的问题，这对于培养他们探究的兴趣和能力都将取到一个很好的推动作用。人教版实验教材通过"动手动脑学物理"这个栏目，列出了许多课外探究课题，供学生课外进行探究活动。实践证明：将课内探究和课外探究有机结合起来，课内探究为学生提供范例，课外探究使学生有一个模仿的机会，把课堂上学到的方法用来探究一切他们感兴趣的问题，这对于培养他们探究的兴趣和能力都将取到一个很好的推动作用。
总之，探究式教学具有很强的实践性、问题性、参与性和开放性。要跟上新课程改革的步伐，本人认为探究式教学应该是一种比较有效的教学模式。当然在教学实践也会遇到很多实际问题，例如在观察同一现象时，学生会提出各式各样的问题。它是发散性的，知识点会扩大到很大的范围，这就决定了它比传统教学方法更复杂。处理不好就会出现教学无重点、重能力轻知识、耗时多且课程进度慢等问题。所以，针对实际我们在强调探究式教学的同时，也应提倡教学方式的多样化。只有这样才更利于我们素质教育的实施，促进学生的有效学习。以上是本人在教学中对物理探究式教学的一些粗浅体会，抛砖引玉，供同行批评指正。