精析绘本作品 巧设美术活动
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摘 要：绘本具有极强的艺术表现力，其角色造型、情境设计、绘本语言的运用、表现技法中都蕴藏着很多在幼儿园美术教学中可以借鉴的资源。智慧的老师要学会深入地阅读绘本，并将它们巧妙地引入幼儿园美术教育，巧设美术游戏、美术活动情境及美术想象活动，从而实现提高幼儿美术素养的目标。
关键词：绘本；美术游戏；美术活动情境；美术想象活动
一、精析绘本美术元素，巧设美术游戏
绘本优美的图画中，也蕴含着丰富的点、线、面、色等丰富的美术元素。
1.线条游戏
线的使用早于形体与色彩语言的使用，是表现客观世界力度、韵律及境界的必要手段。幼儿最初也是用线条来创造物型，并用线条和物型来表达情感，用线来创造“美”的。
绘本《恐怖的头发》就是一本有趣的关于线条造型的绘本，它将幼儿引入一个多姿的线条世界。要去参加舞会的小狮子不知道该怎样打理自己的头发，尝试了多种发型。本次活动引发了幼儿对发型色彩、造型的观察、研究，他们形象地把小狮子各种发型形容成卷卷的羊毛、流动的河流、帽子、彩虹，小狮子奇特的发型给幼儿带来了想象的乐趣，活动中，幼儿常常被自己的想象逗乐，发出会心的笑。我提供棉签、颜料等材料，让幼儿尝试画小狮子的头发。小班的幼儿手执棉签绘画，与此同时他们会直观地观察到运动的结果：手腕用力大小不同则线条的粗细不一、手腕运动时长不同则线条的长短不一、手腕在行进中左右移动则成曲线、手腕运动方向不同则线条方向也不同。与其说是画线条，还不如说是玩线条游戏，孩子的视线追随着笔触，小狮子独特的发型就在这运动的线条游戏中诞生了。
2.色彩游戏
如，绘本《海马先生》，绘本中海马先生的色彩呈现出多色渲染的效果。这种效果是怎样产生的呢？幼儿在不断地猜测。教师未对孩子的猜测作出评价，而是提供了大幅纸和粗细不一的笔刷，让他们在色彩游戏中体验。幼儿用笔或点、或刷、或甩，色彩挥洒、叠加，画面就像一片梦幻的大海。在自由自在的玩色过程中，幼儿验证了自己的猜测，明白这般绚烂的色彩是用如此独特有趣的方式创造出来的。
在实践与研究中，我们发现一些绘本充盈着丰富的色彩元素，色彩风格也不尽相同：有碰撞的色彩、有渐变的色彩、有宁静的色彩、有热闹的色彩……幼儿在阅读绘本的过程中直接感知了风格不一的色彩元素。接着我们会以这些绘本为背景生成色彩游戏，在游戏中鼓励幼儿运用各种美术工具大胆玩色，甚至尝试运用三原色创造其它的色彩。在挥挥洒洒中，启发幼儿用色彩表达情绪与想法以及对绘本的理解。
3.形状游戏
绘本是美术与语言完美结合的艺术，它那精妙的语言文字和明快引人的画面恰恰能够吸引幼儿欣赏的目光，激起幼儿模仿与参与的愿望。绘本《小船的旅行》中小船的形象简洁（由方形、圆形、三角形、梯形等基本形状构成）。在绘本欣赏中，他们受到绘本表现手法的启发，有了参与创作的冲动。兴趣是最好的老师，老师示范与指导在这时显得多余，这时应该给予幼儿理解与支持。于是，我提供了色彩、大小不一，数量充足的形状片以支持幼儿在形状游戏中高效地探索。在摆摆弄弄、拼拼贴贴中，幼儿不费吹灰之力组合出了小船。从他们的作品中，既可以看到继承也可以看到创新。你看，一些小船有门有窗，一些小船有眼有嘴有生命。这是多么富有想象力的创作呀！
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：要遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
绘本形象直观、有趣生动，其中蕴含的美术元素点、线、面恰当地表达作品的内涵，适合幼儿并深深地吸引着幼儿。智慧的教师如果能够遵循“游戏是幼儿的生命”的原则，深入挖掘其精华，以幼儿喜闻乐见的游戏方式开始美术活动，就会使孩子不知不觉地喜欢欣赏美的事物、体验到用美术语言表达自我的乐趣。
1.创设绘本情境，轻松引趣
情境是绘本作品的构成元素之一。叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始于亲。”教师从绘本故事出发，创设具有一定情感氛围、探索氛围的美术活动，使幼儿与绘本故事产生共鸣。在这种情况下，情境乃是幼儿与绘本故事的媒介，能充分调动幼儿参与美术活动的主动性与积极性。
《满头鲜花的熊》里讲述的是一个温馨的故事，小熊偷吃蜂蜜被蜇伤，小动物们没有笑话他，却给他帮助和善意的劝告。这还是一个充满童趣的故事，充满智慧的小熊会用野花遮盖自己被蜇伤的脑袋。幼儿从这个故事里体会到了小动物间的可贵友情，同时也被小熊有趣的举动逗乐了。
教师借助故事创设相应的情境，让小熊从故事里走出来，来到小朋友的生活中。一只个头与小朋友们差不多的玩具熊羞愧地“告诉”孩子们：“我没能记住大家的劝告又偷吃了蜂蜜，再一次被蜜蜂蛰得满头是疱，怎么办呢？”幼儿入情入境，心动情发。同时，幼儿有爱模仿的心理特点，他们采用故事里的办法再去帮助小熊。在爱心的驱动下，他们用全身心的能量去设计那朵最美的花，去帮助小熊。绘本情境真有魔力，使美术活动与幼儿之间缩短了距离，幼儿美术表达在绘本情境中真诚地、激情地挥洒着。
2.创设绘本情境，巧妙化解操作步骤
在精心地阅读绘本作品时，教师会发现绘本情境与将要进行的美术操作活动的步骤令人惊喜地契合，恰好可以用来生动形象、浅显易懂地化解美术活动的操作步骤，使孩子乐于接受。
如，绘本《树叶小鸟》的故事中讲到，飘落的黄色小树叶到绿色的湖水里洗个澡，变成了一只只绿色的树叶小鸟。顺应这一故事情境，我们创设了相应的绘本操作情境――小树叶洗澡，来诠释繁琐的树叶拓印步骤。在拓印活动中，我是这样创设情境，帮助幼儿解析拓印步骤的：小树叶乖乖地躺在纸上，准备洗澡了，先给小树叶洗个澡（用毛笔蘸自己喜欢的颜料将树叶涂个遍），然后给小树叶盖上被子（用纸盖住涂完色的树叶），轻轻地抚摸小树叶哄它睡觉（用手轻轻地拓压），叫醒小树叶（将纸掀开）。将幼儿复杂又晦涩难懂的拓印操作过程巧妙化解成照顾小树叶的过程，他们就像置身于一个充满爱意的游戏中，多么有趣呀。
三、精析绘本创意，巧设美术想象活动
《彩虹色的花》这个绘本故事讲述的是一个充满友爱的故事，彩虹色的花把自己的花瓣送给小动物，帮助他们渡过难关。尽管最后彩虹色的花失去了绚烂的色彩，但是它的善良在我们的心里留下了深刻的印象。幼儿阅读过这绘本以后，特别喜爱绘本中花朵的彩虹色，他们先兴趣盎然地为花瓣涂上彩虹色，再挑选一只动物朋友粘贴在花朵旁边。此时，教师启发道：“彩虹色的花想送一片什么颜色的给小动物？送给他做什么呢？”顾××说：“我要送一片黄色的花瓣给小蚂蚁做‘大黄蜂’车。”果果说：“我要送一片绿色的花瓣给小蜗牛做摇摇椅，再送一片蓝色的花瓣给它盖上”……
巧析绘本创意使绘本美术活动不再停留在提高幼儿美术技能的原始目标上，还使绘本美术活动向更为多元的方向发展，在活动中幼儿会迸发出出人意料的想象、会传达丰富美好的情感，使幼儿获得多元的发展。
丰富的美术元素、直达心灵的情境及出人意料的创思使一本绘本具有宝贵的美术教育价值，成为幼儿与美术活动的媒介。因此，教师要精析绘本作品，巧设美术游戏与活动，只有这样才能启迪幼儿去爱美、欣赏美，激起他们探索美术创作方法的兴趣，开启想象与创造的思维之门，自觉而大胆地运用美来表达自己的观念和情感。