浅谈如何培养学生创新性学习习惯

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摘 要：数学是现代物质文明最底层的基石，在数学教学中激发学生的创新意识，培养创新性学习的思维习惯就显得十分重要。独立思考、大胆质疑；手脑并用，乐于实践；善于探究，构建体系；多角度思考问题，促进思维能力；教师引导，合作学习是培养学生创新性学习习惯的重要途径与方法。

关键词：创新性；独立思考；建构体系

数学是现代物质文明最底层的基石，在数学教学中培养学生的“创新精神”和“实践能力”是新课程改革的两大核心，在学习过程中留给学生更大的空间，更利于学生创新思维的发展。“少成则若性也，习惯成自然也。”从某种意义上讲，教育就是培养学生的良好学习习惯。因此，在数学教学中激发学生的创新意识，培养创新性学习的思维习惯就显得十分重要。

一、独立思考，大胆质疑

孔子说：学而不思则罔，思而不学则怠。他指出学与思必须相结合。可是，在传统教学方式中，学生就像是一个接收知识的容器，知识的形成完全依靠教师的讲授，很少有学生对教师或是课本产生怀疑。这样的方式，学生不仅缺乏创新性思维的要求，也缺少相应的训练，学生逐渐养成了依赖性的学习习惯。所以，把培养学生独立思考，鼓励学生大胆质疑应作为培养学生创新性学习习惯的第一任务。

二、手脑并用，乐于实践

学习数学不仅要用自己的脑子思考，而且要用眼睛看、用耳朵听、用嘴说话、用手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要，这样做既可以让学生亲身体验知识的形成过程，又能促进学生思维的发展，对激发学生创新意识有着积极、重要的作用。

三、善于探究，建构体系

数学知识是小学数学教学的重点之一，小学生亲历数学知识有利于提高教学质量和水平、提升学生学习能力，从而发展学生创新能力，促进学生的全面发展。只有让学生在已有的社会经验和知识基础上，感悟、体验并经历数学知识“再创造”的过程，即探究的过程，才能在得到知识的同时，生成捕捉知识、探索求知的智慧，敢于革故鼎新、自我总结，进而逐渐形成具有自身思维特点的个性化知识结构。因此，在教学中教师要不断改变教学模式，使学生成为学习活动的探究者，在探究中不断反思、整理。通过探究发现新知，在整理反思中总结、提高、扩展、升华、完善自己的知识结构和认知结构，最终实现创新能力的提高。

四、多角度思考问题，促进思维能力

俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。所以，在教学活动中，培养学生良好的思维习惯是教育教学工作的重中之重，其中培养学生的发散性思维习惯，是实现这一目标的主要方法。发散性思维，又称扩散思维、求异思维，是指大脑在思维中呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，它具有三个特征：变通、独特和流畅。培养学生的发散思维，可以从以下三方面入手：

1.“凡是没有发自内心求知欲和兴趣和东西，是很容易从记忆中挥发掉的。”因此，发散性思维的形成必须以一种积极的心理倾向作为内驱力，那么，教师就要善于在教学过程中根据生活实际，选择切实的具体题例，创设问题情境。

2.“解决问题灵活、机动”是发散思维的一个重要标志。学生只有在摆脱了传统的、习惯性、大众的思考方式的捆缚，不被“模式”所制约，解决问题才能实现“灵活、机动”，所以，教师应该注意启发学生全面地思考问题，如果学生思路受阻，教师要善于作出调整，帮助学生贯通相关知识，以达到解决问题的目的。

3.学生在学习数学过程中，可能会提出各种标新立异的想法，这是学生思维创新性的体现。虽然此时学生的创新属于简单、低级的，但是其间他们某些大胆的想法，也可能就是不久将来的大发明、大创造。所以，教师应该鼓励学生标新立异地考虑问题，大胆地提出卓尔不群的意见，别出心裁地解决问题。只有这样，才能使学生的思维不断地向创新迈进。

五、教师引导，合作学习

新课程积极倡导合作学习的学习方式，这对学生的成长将产生深远的影响。在创新性学习模式下，教师不再是不可一世的“权威”，而将成为学生学习过程中的指导者、合作者。

创新性学习习惯和任何习惯的培养一样，在培养过程中它会受到一些习惯势力的抗衡。教学中要始终以学生的发展为本，坚持做到：对学生的微笑和鼓励多一点；培养能力、发展智力的要求具体一点；让学生表现和施展才能的面广一点；给学生灵活支配的时间多一点。只有坚持不懈地抓学生创新性学习习惯的培养，才能培养出大批具有良好数学素质的人才。

参考文献：

王振宇.心理学教程[M].人民教育出版社，2008-12.