普通高中书法教学探索

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美术是普通高中艺术学习领域中的必修课程之一，书法又是美术课程选修模块之一，它既有实用价值，又有审美功效，还可表情达意，所需工具和材料易备，加上书法与我们的生活联系密切，受书法的影响较大，所以有相当一部分学生会选修书法，对书法教学的研究与探索很是必要，如何较好地从事书法教学呢？我认为以下几个问题不能不谈：

一、熟悉课标，明确目标，是开展书法教学的前提

书法进入美术教学并成为选修模块之一，是新课程教学的产物，对教师和同学来说都是初次接触的新课程。新课标明确要求：“普通高中美术课程（书法然不能例外）学习内容应符合高中学生的学习兴趣，适应高中学生美术学习的实际能力和水平，不宜过高、过难、过于专业化”，其目标是“提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力”。通过学习新课标我们明白高中的书法教学并不是为了让学生成为书法家，高中书法教学是让学生体验、感受中国书法的艺术魅力，以便于准确地把握高中书法教学的深度和难度。

二、书法欣赏和了解书法简史应为书法教学的必修课

高中书法课时有限，教师为了让学生有更多的时间练字，往往会抛开书法欣赏和书法史的了解，这样做是不可取的。学习任何一门知识，应先了解它的历史，从总体上把握它，只有了解了书法的发展历史，才能明源流，识派别，才能更好地理解各家各派的风格特征及艺术成就。书法欣赏是拓宽学生书法视野的主要途径。它在提高欣赏素养的同时，为学生有目的地选哪家哪派哪个字有个初步的了解，对学习书法中如何取长补短有初步的认识，人在站得高，看得远的情况下不会迷路，学书法也是这样。

三、书法教学不能缺少教师示范

教师的示范是一个重要的教学活动，通过示范学生可比较清楚地看到运笔的方法和技巧，针对集体的示范一定要用较大的毛笔。仅在课堂上给学生集体示范还是不够，单个示范指导很有必要，要走进学生中间，先看学生写的字，根据所写的字有针对性地给予单个示范，并且最好用学生的工具材料来示范，这样就能发现学生写不好的原因是否有工具材料的因素，才能为写不好的学生“把准脉，开准方”。

四、激发兴趣，使学生好学乐学

1.评价多元而不失真诚地激励

对学生学习的评价是教学的重要的一个环节，在书法教学评价中应以鼓励为主，但也要及时中肯地指出学生书法练习存在的问题，并指出解决问题的方法，对学习书法认真而学习效果不佳的学生，要肯定其学习态度的同时也指出学习方法上可能存在的问题，对学习效果好的学生要肯定其成绩并鼓励更上一层楼，对写得不好但长进快的学生要肯定其进步快并鼓励持之以恒地努力。

2.尊重同学的爱好，使同学有所选择

字帖浩如烟海，字体有草、行、隶、篆、楷几种，书体有颜、欧、柳、赵之别，字帖风格大相径庭，到底选什么帖，学生最有发言权，他们完全可以根据自己的爱好来定，不能搞一刀切。在书法欣赏中谈自己对某一作品的感受和认识时，也要尊重学生，只要学生说得是自己的真实感受，都应尊重，不能把他人的感受强加到学生头上，我们要尊重文化的多元性，就应从学生个性的多元性开始。

3.让学生有进步，以保其兴趣

对书法作业的批阅，最好是在学生面前，在指出问题的同时，能示范该怎么写，这样的效果是最好的，当然，由于同学学习任务重，未必有那么多的时间，所以在个别问题个别说的同时，还必得共同的问题集体讲，对于好的作业向全班展示，并说明好在哪里，对有些不好的作业，也要给予鼓励。

4.教学设计灵活，内容丰富多变

应该在教学设计上体现出学得活，用得活，增强学科趣味性。在课堂上使学生对书法始终保持热情，让学生有兴趣，可通过挖掘书法课的艺术魅力来感染学生。而且，书法不仅具有记载事理、传递信息、交流情感的实用价值，而且具有陶冶性灵、变化气质、激励志气的教育功用，更蕴含“披封睹迹”，“又可乐也”的艺术审美效果。书法课不能只教技法，凡学书，须求工于一笔之内，使一笔之内，棱侧起伏，书法具备；而后逐笔求工，则一字俱工；一字既工，则一行俱工；一行既工，则全篇皆工矣。断不可凑合成字尔。学习书法的根本途径是临摹优秀的书法作品，临本就好像射击的靶，没有临本就会无的放矢，一味地信笔为体，非但无益时是有害的。

古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，作为教师应改进教学方法，变换教学内容，适时调整学生心态，进一步激发学生学习书法的积极性和自信心。因为浓厚的学习兴趣，积极向上的心态，可转化为学习的动力，“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”（莎士比亚）。