浅谈口语交际有效性的训练
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【摘 要】
由于受传统语文教学重知识轻能力的影响，学生口语交际能力的提升也受到了很大程度的影响，或者说是现在的状况急需我们老师为之创设一定的情境，让学生在宽松、愉悦的情境中锻炼自己的口语交际能力，享受口语交际的乐趣。如何让口语交际的训练更加有效呢？笔者认为，激发学生的口语交际兴趣，在交际中让学生有话想说;深入文本，和作者进行心灵对话，在交际中让学生有话可说，这两点是提高交际能力的关键所在。
【关键词】
新课标 口语交际 训练
现代社会，瞬息万变，人与人的关系变得十分密切，良好的口语交际能力是每一位现代人不可缺少的素质之一。《语文新课标》指出：“小学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”
然而，在平时与众多学生的接触中，我们了解到绝大部分学生在口语交际中存在或这或那、或多或少的缺陷。要想培养学生较强的口语交际能力不是一朝一夕的事，光光靠每一个单元的一堂口语交际课是远远不够的，它是一个长期的过程。如何拨动口语交际这根“琴弦”，让它奏出独特的韵律呢？我认为可以从以下两方面入手。
一、创设情景，激发兴趣
美国心理学家布鲁纳曾说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。学生只有对所学的材料感兴趣了，才能激起情感，从而也触发了语言动机，提高了语言技巧，这样学生才能有话可说，有话要说。
“兴趣是第一老师。”做任何事情，只要有了兴趣就一定能做好。学生年龄小，激发他们对口语交际的兴趣尤为重要，有了兴趣，就能大大提高口语交际的质量。所以进行口语交际教学时，我们要精心创设多种多样交际情境激发学生参与的热情，点燃学生口语交际的欲望，让更多的学生参与到课堂中来，以点带面，以小组为单位，让每一个孩子都有口语交际的机会，从而形成浓厚的交际氛围。
1.利用多媒体，创设口语交际情景
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”多媒体就是集音、形、色于一体的教学媒介，将它运用到口语交际课中，学生可以很直观形象地感受到生动活泼的文字及图形、视频等媒体信息，多媒体特有的魅力诱惑、刺激学生的多重感官，将枯燥的交际过程变为活泼的教学方式，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用。
2.从生活出发，营造口语交际氛围
口语交际最终目标是为学生的实际生活服务，我们不能光顾交际而脱离学生的现实生活，所以我们在口语交际课堂上要努力创设各种各样的生活情景，用准确生动的语言描述生活中出现的种种情况，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，从而做到有话可说，有兴趣愿说。
如在口语交际中，“奶奶生病了，爸爸妈妈又不在家，你如何通知爸爸妈妈” “你打碎了妈妈最心爱的花瓶，该怎么向妈妈解释”等，这些话题都是学生所熟悉的，交际的难度也不大。在交际中，我为学生创设了生活情境，通过指导学生如何进行表达，并采用比赛的方式，看看哪位小朋友是生活的小能手，给予奖品，这样大大激发了学生的交际兴趣，又能促进与他人进行语言沟通的能力，在不知不觉中提高了学生的交际能力。
3.注重评价，点燃口语交际热情
教师的评价，对学生来说是非常重要的，热情洋溢的称赞能点燃学生口语交际的热情。因此，教师在教学中一定要倾听学生说话，观察学生交际时的神情体态，通过幽默善意的评价随时规范学生的口头语言，善于捕捉其中的亮点，多赞许、欣赏，多正面评价，提高他们语言表达的勇气和信心，激发学生参与口语交际的兴趣。
二、依托文本，深入对话，让学生有话可说
培养学生良好的口语交际，光光靠几堂口语交际课是远远不够的，在语文教材中，大多课文富有情趣而且贴近儿童生活，到处充满着生机和活力，有些课文学生甚至百读不厌，这些都是学生口语交际的潜在源。作为一名语文老师，我们要充分挖掘课本资源，让它为我所用，为学生服务。
1.对话入手，让学生在互动交际中有话可说
课文中常有不少的对话段落出现，而教材收集的都是语言优美的文章，学生在模拟对话的过程中，能受到典范语言的潜移默化，久而久之，也能形成良好的口语交际习惯。如《夏夜多美》一课中，小动物的对话较多。“我不小心掉进进池塘，爬不上来啦！”“快上来吧！”“谢谢您，睡莲姑姑！”等，都是一些很生动的、很生活化的语言，让学生分角色朗读，这互动的过程就是一次很好的口语交际的过程。
2.空白入手，让学生在情境练习中有话可说
教材中的很多课文有很大的开放度，总会有许多作者留下多种形式的空白，给人以无限的遐想。在教学这些课文时，我们善于抓住文章的空白处进行拓展，让学生通过想象，用口语交际的形式进行表达，会受到很好的效果。
如《坐井观天》一课的结尾，小鸟对青蛙说：“不信，你跳出井口看一看吧！”这就是文本留给我们一个很好的口语交际的话题，我让学生展开丰富的想象。学生的想象力是丰富多彩的，在交流中，既加深了对课文内容的理解，又锻炼了学生的口语交际的能力，一举两得。
3.插图入手，让学生在兴趣想象中有话可说
语文课本中有很多和课文内容配套，色彩鲜艳的插图，有可爱的动物、生动活泼的卡通人物和学生熟知的生活，这些都可以成为很好的口语交际的内容。让学生依据课文内容，展开合理的想象，并运用一些从课外搜集的好词好句进行说话练习。通过长久坚持，学生看图达意的本领得到了很大的提高，又为中高段的写作打下一定的基础。
在实践中，我深切地感受到口语交际的资源无处不在，无时不有，而创设情境进行口语交际教学，确实能引起学生口语交际的欲望，激发口语交际的热情，学生能善于表达、乐于表达，勇于表达，也能在表达氛围中享受到其中的乐趣，这样长此以往，我们还会愁学生不善口语交际，不会交际吗？所以老师们，只要我们愿意做好学生前进的引路人，使用正确的方法拨动 “琴弦”，那么就能奏响口语交际那抹独特的韵律。
【参考文献】
【1】语文课程标准【M】. 北京师范大学出版社，2007
【2】徐解英.为口语交际创设情境.小学语文教学【J】，2001（5）
【3】王根深.全国小学语文新课程经典案例赏析【M】.宁波出版社，2008（3）
【4】孙素英.小学语文课堂的有效教学【M】.北京师范大学出版社，2008（6）