略谈高中语文学案教学的实施策略
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所谓“学案”，是教师在充分调查了解学情、教材内容的基础上，根据教材的特点和教学要求，与学习者共同设计的，旨在引导学生自主学习的设计方案。学案教学是相对于传统的教案教学而提出的教学模式，学案教学使学生更明确教师的授课意图和教学方法，突出了新课程教学以学生为的理念，这种教学模式使学生学会知识，学会学习。因此教师在设计教学案的过程中。首先，要明确自己在课堂教学中的角色定位，以学习方法的指导者和学生学习能力形成的引导者的身份参与教学活动;其次，设计学案要体现 “授人以渔”的思想。
目前高中语文教学中，学案设计还存在诸多不足，突出体现在几个方面：有些老师编写的学案只是在教案的基础上添加了几个问题，多提几个问题就好像把课堂交给了学生;有的教师只是堆积练习，把学案设计成教学内容的习题;有些教师的学案形式内容单一，缺少阶梯性，忽略了学生的个性差异。种种问题反映出教师在教学理念方面的落后，没有深入理解学案的功能，对于学案只是被动地实施，缺乏自我明确的指导思想和精细化设计，题海战术违背了学案教学的初衷。学案是学生学习的指导方案，学案教学要面向全体，鼓励个性，强化学生学习的主体地位，满足不同层次的学生的发展。因此，教师要结合学科特点，讲求设计策略，使学案的价值获得最大程度的发挥。
新课程的核心理念是以学生发展为本，因此教师设计教学案必须立足于学生这一主体，必须尊重学生，给学生学习的自由，提高学生的学习兴趣，并优化教学环境，加强交流与合作。教师要给每位学生以期望和激励，让学生有成功感，这是设计的基本原则。我们知道学案教学在转变教师教学方式的同时为学生谋划自主学习的策略，为学生设计课堂自主学习的方案，这样就增强了备课的实用性，实现教师为主导学生为主体的原则，使学生真正成为学习的主人，增强学生对学习的兴趣。因此教师的具体设计要体现出科学化和规律性，有明确的目标和具体的实施细则。教师要精心安排设计好预习案，把基础知识和相对容易的问题放在预习部分，让学生在预习的过程中，学会阅读教材，学会圈点批注，学会独立思考问题;教师要调动学生参与意识设计好课堂探究案，用问题引导学生自学，让学生带着问题去尝试练习，带着问题去与老师和同学讨论;教师要统筹谋划设计好自学检测案，通过检测，暴露学生自学中的问题，然后有针对性的展开讨论辅导，并进行深入训练;教师要精致谋划设计好课后巩固案，让学生在课后独立自主地完成相关的作业，达到温故而知新的效果。如此有目标有步骤的学案设计可以从更大的范围强化学生的参与意识，在学案的引导下，学生能够积极主动地进行学习活动，真正成为了课堂教学的主体。
学案设计要尊重学生的个体发展目标就要注意梯度发展目标，并积极拓展内容空间。高中生正处于人生发展的关键阶段，他们的性格、兴趣、爱好、人生观、世界观等处于成长期，因而他们个性鲜明、思想活跃。学习的主体存在差异，教师在教学的指导思想上和学案设计的思路、内容方面必须体现出这种差距，使每个学生的个性得到保护，同时在学习、思想、情感等方面都得到应有的发展呢。这就要求教师教学中注意梯度发展原则，课前预习、课堂导学、课后巩固等要有适当的梯度效应，由浅入深，由易到难，体现循序渐进的过程。如果用作文评价的原则来说就是要保证基础等级和力求发展等级，基础等级包括课文中需要掌握的重点字词、句法知识、写作背景、作者思想情感等相对固定的内容，每位学生都能够掌握。发展等级也就是个性化阅读和个性化写作，比如作品中语句在特殊环境下的含义，对作品拓展式的阅读和探究等，这些发展层次的内容学有余力的学生去探寻。
对于拓展教师要有更明确的思路和具体可行的方法，设计学案时如何设置问题，如何处理素材等问题，教师要充分关注学生，留给学生探究问题的余地，引导学生积极地质疑问难，鼓励学生大胆地尝试创新。语文学习中教师能够拓展空间，有利于培养学生的想象力和创造力，激发学生学习语文的兴趣，语文课堂教学因此变得更加灵活、生动。在这一点的设计上教师要体现出足够的智慧，给不同层次、不同性格特质、不同情感倾向的学生留出发展空间。
学案设计指导思想明确了，设计中就是就要充分发挥集体的聪明才智，发挥学生的学习能力。学案是教学的第一步，是课堂教学的起点，因此教师要以此为基点优化教法和学法，提高课堂教学效率。要保证导学案教学的最优化，首先教师在设计时就应从教学内容和学情出发，在教法与学法的最优化方面动脑筋精心设计。高中语文教学中，根据学生思维特征，可以采用启发式、讨论式教学方法，留给学生“动”的时间，让学生在课堂上主动读、主动说、主动议、主动练;教师要积极活动指导学法，使学生会读、会说、会议、会练，充分贯彻落实学案的指导思想，自觉提高学习能力。具体到一个篇目，教师可以通过灵活点拨、启发指导，结合学案的流程，把教师的教和学生的学紧密结合起来。
学案教学是新课程改革中一项重要举措，语文教师要通过领悟新课程教学思想，深入理解学案教学的功能和价值，要舍得花时间和心血去编写学案，以此作为课堂的起点和抓手，教学过程中以学生为主体，适时适当地修正完善自己的设计，精细化地管理课堂教学流程，培养学生学习语文的兴趣，提高教学效率。虽学无定法，教无定法，但学案教学无疑给我们提供了一个更能优化教学的窗口，我们必须从思想观念上有深刻的认识和转变，真正把主动权让给学生，让学生在学案的引导下，透视更广阔的语文世界，尽情享受语文学习之乐。