项目教学法在专业英语教学中的实践

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摘 要：本文探讨了项目教学法在专门用途英语教学中中的应用，并且介绍了具体实践及教学效果。

关键词：建构主义；项目教学法

专门用途英语（English for Specific Purposes） 是根据某一特定专业设计的相关英语课程，它是一个多学科的的研究领域，不但涉及语言本体和语言学的相关理论，还涉及到学生所学的专业知识。ESP的教学对象是经过两年一般英语学习以后，进入第三年专业英语学习的学生。

在调查中发现专业英语课堂至今还是以教师为中心，大部分时间教师讲解专业词汇，句法结构，还有教师一字一句翻译课文，普遍运用的教学法是语法翻译方法。实践性教学环节普遍薄弱，基本不存在互动交际和情景任务的设计，教学方法呈现出一味地输入，学生完全处于从属被动地位。课堂远未形成一种师生、生生相互合作的互动学习情境，无法做到“做中学”（Learning by doing）。学生在学过了专业英语之后，除了掌握一些专业词汇外，一无所获。

时至今日，国际上的ESP教学正在向“以学习为中心”过渡，可我国的ESP教学远远落后。如何改变ESP教学的现状是专业英语教学改革的关键所在。为此，我们尝试并探索将项目教学法应用到专业英语的整个教学过程中，以完成项目任务为中心，辅以案例教学的教学模式，取得了满意的教学效果。

一、项目教学法的提出与要求

著名的心理学家皮亚杰提出的建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人 （包括教师和同学 ）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。项目教学法是在建构主义的指导下，以实际的项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的项目进行讨论、协作学习 ，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的模式。项目教学法糅合了当前三大教学法 （探究教学法、任务驱动教学法与案例教学法 ）的特点，集中关注于某一学科的中心概念和原则，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。

二、项目教学法的教学实施策略

基于建构主义的项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。

1.项目教学法需遵守的原则

1.1项目的选取要与现实世界相联系

成功实施 “项目教学 ”的一个首要前提是要有合适的项目案例。教师在准备项目案例时必须事先经过大量市场调研，以具有相同或相似技能要求的 “岗位群 ”为调查对象，提炼出实用性、通用性、教学性均较强的项目。

1.2以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，知识落实为关键.尽管教师是项目设计和实施教学的负责人，但整个过程我们更强调以学生实践为主。在项目实施中，学习过程成为一个人人参与的带有创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法；教师是意义建构的帮助者、促进者，负责整个教学的设计和组织，直接参与学生的讨论，指导学生项目实施的全过程。

1.3创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作。教师要着力营造学习氛围、组织和引导教学过程；当然也要传授知识，但更多的是在学生中间，当学生碰到困难力不胜任时，教师要给予具体帮助。“小组工作”是实施阶段的基本组织形式、活动方式，教师要根据学生的特长与能力，把学生合理划分为“工作小组”，指导学生明确目标和职责，实现有效的分工与合作。

1.4确立多元性的评价方式、评价标准和评价主体。评价方式：强调运用完成项目的方式，考核综合运用知识与技能、解决实际问题的能力。评价标准：灵活运用评价方式考核学生是否达到教学的目标要求，以利于学生职业能力、实践能力、创新能力的培养。评价主体：鼓励学生对自己的学习成果、独立探究的能力、小组合作的社交管理能力、合作精神和积极参与的行为表现进行评价。

2.项目教学设计

本文以ESP课程风险管理方面的教学内容为例作解释说明。该部分教学内容要求学生能运用学到的知识建立风险管理系统。主要有的四个模块：识别风险，分析评估风险，风险处理和监控风险处理。该部分教学内容的考核形式是Project（项目），也就是不要求卷面的考试，而要求学生能完成一个项目，具体来说就是考核要求以报告的形式汇报如何在某一机构建立一个风险管理系统。该考核形式决定了考核并不是对知识简单的总结，因此教学也不应仅是知识的传授，还需包括对项目过程的指导和项目进度的管理。下文将以该教学内容的第三模块为例进行解释说明。

2.1项目的选取：

该教学内容中的第三模块风险处理，是要为某一机构建出处理风险的方案。在这一模块的教学中，首先要选项目，项目的选择要具有可理解性和实用性，即项目的需求和实现过程能够让学生花费少量时间就能理解，并且项目的分析、设计、实现过程与学生生活接近，以便于理解。本人以学生熟悉的学校为切入点，以解决发生在学校的偷盗行为为任务。这便于学生理解。该项目发生的地点为学校。

Risk

Robbery from schools safe leads to students parents’ complaint. 学校保险箱发生偷盗行为，引起学生家长投诉。

2.2.项目教学法实施的具体步骤

教师根据教学内容的要求将第三模块风险处理分解为四个子任务。

2.21情景设置：

创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。把选定的项目背景介绍给学生，即风险：学校保险箱发生偷盗行为，引起学生家长投诉。

2.22教师示范：

教师对预期的项目模块进行分析，分解为必需的知识点， 并在选定的情景中进行讲解与示范。本段将以子任务一（identifying options）和子任务二（Evaluating the treatment options） 为例作详细说明。

子任务一（Identify options）：教师在课堂上以头脑风暴的形式要求学生拟出处理该风险可能存在的解决方案

Identify a range of options for treating specified risks.

在学生讨论后，教师把自已事先准备好的四个解决方案，作为例子通过PPT展示给学生，边展示边讲解。

Option1： Add security cameras into public areas.

Option 2： All visitors “sign in”

Option 3： Plant more trees.

Option 4：Add policemen into each classroom.

子任务二（Evaluating the treatment options）：教师讲解如何评估子任务一中得到的解决方案。

Evaluating options= suitability+ benefit & cost analysis

在子任务二中又分成两小步。

（1） 第一小步是检验风险解决方案的合适度，即检验子任务一中得到的每个解决方案和机构目标、风险处理目标是否一致。

教师带领学生

确定该机构目标：Provide a safe environment

确定该风险处理目标：Minimize security and health risks.

教师带领学生把子任务一中得出的四个解决方案依次与上述两个目标进行匹配，判断是否合适。 要是判断为不合适（如Option 3：Plant more trees），就直接终止评估。要是判断为合适，就进入下一小步成本利益分析。

（2） 第二小步是成本利益分析，即每一个经第一小步判定为合适的解决方案都要做利益是否大于成本的分析。

以Option2：All visitor’s sign in 为例。

教师带领学生拟出此解决方案的利益。

Benefits

-can control who visits the school and when they visit

-can minimize the risk of having people in the school who should not be there

-can minimize the chance of teachers， principal etc being interrupted by surprise visitors

教师带领学生拟出此解决方案的成本。

Costs

-need a book for people to “sign” into

-need a receptionist to ensure all visitors to the school sign the register

-need to inform visitors that they need to register e.g. school newsletters， signage， website with rules， …

教师带领学生判断此解决方案利益是否大于成本。

在教师示范环节，教师在课堂上示范课堂任务（及若干子任务）的解决过程。做到边引导，边示范，和学生一起完成课堂任务，而不是将教学内容中的知识点简单地灌输给学生。

2.23学生实践：

让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范案例的解决要点，然后给出新项目。新项目是要学生为一家机构的风险构建出有效的处理方案。

Assessment Task

Working in a group of 4 people， you are to conduct a risk assessment task. Your team will need to select any organization you can access， such as a company， a supermarket， a bank. Your team needs to establish the context for the risk assessment. After identifying and assessing the risks facing the selected organization you have chosen， your team should

1.Develop appropriate treatment options for all risks

2.Assess the suitability of different treatments

3.Do benefits & costs analysis for each treatment option