浅谈藏区小学生学习数学兴趣的培养

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【摘 要】“任何一门学科都必须重视对学生兴趣的培养。浓厚的兴趣是小学生进行数学探究的重要前提，如果没有兴趣，探究活动就难以进行”。换句话兴趣是学生学习的最好的老师，学生对学习的浓厚的兴趣，也是教师取得良好教学效果的关键。

【关键词】藏区小学数学；兴趣培养

“任何一门学科都必须重视对学生兴趣的培养。浓厚的兴趣是小学生进行数学探究的重要前提，如果没有兴趣，探究活动就难以进行”。换句话兴趣是学生学习的最好的老师，学生对学习的浓厚的兴趣，也是教师取得良好教学效果的关键。那么怎样培养学生学习科学的兴趣呢？我认为应从以下几个方面开展：

一、力求以情感人，激发学习兴趣

（1）通过动口、动手丰富表象。我在教“角的认识”一课时，先让学生把身边的角找出来，然后让学生对角的样子用语言进行描述，再自己动手画一画角是怎样的，在总结完角的样子后，又让学生进行比赛看谁画的角样式多，最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样，使学生对角有比较深刻的认识。在教学中有很多这样动手机会，要让学生自己动手，不能教师代劳。

（2）感怀愉悦，各抒己见，提高效率。数学除 注重培养学生的思维能力以外，千万不要忽视学生口头表达能力。有些教师认为学生口头表达能力训练是语文课的专利。其实向每节课完时的小结，有时就可以让学生自己来做。多让学生发表自己的想法和高见，除了会提高学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。不要怕学生提问，要怕学生不问，这样即提高了学生学习兴趣，又对自身是很好的促进作用。

（3）举一反三，培养创造能力。让学生能通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以及动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我除了以各种方法激发学生的求知欲外，还注意培养学生的创造能力，即举一反三的能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教“乘法口诀”时让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少即是口诀几得几”，从而延伸到体会每一句口诀的含义，达到举一反三的效果。同时还可以适当设计一些表演，调动学生创造的积极性，如我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些同学扮演数字和小数点，然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程，学生情绪高涨，笑声迭起。在教学中，还可以利用游戏的方法进行教学，如我在教学“数的整除”时，我让同桌互相进行，让一个学生说数字，另一个学生来回答能否整除，当学生熟悉一点了，就让全班同学一起来，我先开始说一个数让学生一个接一个的来说。这样将娱乐与学习相结合，即提高了兴趣又学到了知识。

（4）还要对学生的创新能力给予鼓励和帮助。学生的创新能力对学生有一定的好处。当学生在学习中有了新的方法，我们首先要给予肯定并提出表扬，然后再看是否正确，不论正确与否都应鼓励。如我们在讲解应用题时，应用题一般都不止一种解法，如学生提出了新的解法时，我们要鼓励和表扬，其次在看解法是否正确，不正确要给予纠正，这样学生在今后学习中会有更好的表现。

二、回归自然，在生活实践中运用数学

（1）利用数学知识构造生活实例。“学以致用”，明确地说明了我们教学的根本目的，藏区学生利用新学的知识去探索解决现实生活中的简单的实际问题，既加深了对新知识的理解，又可以在解决问题的过程中体会数学的应用价值，并产生积极的情感体验。例如有两只苹果，要分给六个小朋友，应该怎样分？要是从一道数学题的角度来看，是会难倒一些小学生的，但是如果从生活实际出发，用实物来进行教学，就会显得容易多了，一只苹果分成三份，两只苹果是六份，正好可以平均分配给六个小朋友。

（2）利用数学知识分析生活问题。在日常的生活中，数学知识的应用是非常广泛的。利用这些数学知识，可以更好地为我们的生活添光添色。生活离不开数学，要让藏区学生充分享受到日常生活中数学学习的魅力。允许藏区学生从多角度提出问题，并不追求答案的唯一性，而是注重思维和实践的合理性，使藏区学生的思维处于发散状态，利于新知识的学习和吸收。

（3）利用数学知识创造实践活动。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系藏区学生的生活实际，从藏区学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为藏区学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。因此，教师应多设计数学活动，为藏区学生多创造实践机会。这样的活动，既为藏区学生提供了动手操作的机会，又使藏区学生体会到，只有把数学知识学透彻，才能把它应用到生活中，从而使藏区学生体会到方法的价值、规律的价值和知识的价值，丰富藏区学生的数学知识。同时，班级小组之间的竞争也可以促使小组成员团结在一起解决问题的能力，对素质教育也是很好的诠释。

总之，培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学习数学的兴趣会随着你的努力日增月加。