体育游戏在中学体育教学中的运用分析
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇体育游戏在中学体育教学中的运用分析范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【摘 要】随着我国体育课程改革的不断深化发展，《学生体质健康标准》（2007）的颁布实施为学校体育教学明确了“阳光体育”、“快乐体育”“健康第一”的教学思想，在吸收1950年以来体育课程改革经验的基础上，将现代教学“以人文本”的理念全面渗透到体育教学各个环节，树立了以促进学生身心健康发展，在轻松愉快的体育氛围中学习的重要精神。本文从体育游戏的内涵及其重要性着手，对当前高中体育教学存在的问题进行分析，并在此基础上提出运用体育游戏促进高中体育教学发展的对策，以期为广大体育教师提供可借鉴价值。
【关键词】体育游戏；中学体育教学；运用对策
体育教学作为增强学生体质、培养学生坚强的意志品格以及良好的思想道德的重要途径，在新课改的背景下旨在通过更新教学理念、挖掘教学资源以及丰富教学形式提高学生终身体育的意识，并实现终身体育的教学目标。然而，当前高中体育教学中存在教学方法单一的问题，传统的课堂教学方法不仅使得学生参与体育活动的积极性下降，更无法保障课堂教学质量。体育游戏教学法为广大教师提供了良好思路，教师应积极探索游戏教学法的优势及实效，将其作为提高高中体育课堂教学水平以及促进学生身心全方面发展的重要途径。
（一）体育游戏
游戏是进行体育锻炼的重要形式之一，体育游戏即将体育与游戏的一般规则良好结合起来一种身体练习手段，旨在将游戏的娱乐性、趣味性与体育活动的规则性、比赛性特征融合起来，从而激发参与者的积极性，营造良好的体育氛围[1]。体育游戏相较于传统体育运动、娱乐游戏具有其自身本质特征，一方面其以体育教学课程标准为依据，以身体练习为内容与目的，通过利用游戏的方式促进学生体质发展。随着体育课程的改革发展，体育游戏不仅为广大教师提供了良好的教学思路与方法，同时也为学生提供了更加愉悦、开放的体育学习环境。
（二）体育游戏在中学体育教学中的重要性
体育游戏能够有效弥补传统体育课堂教学方法的单一性导致的学生参与积极性较低的不足，通过丰富、灵活、多样的游戏形式能够激发学生对体育活动的参与热情，转变学生在学习过程中的被动地位，突出学生的主体性，使其在提高体质水平的基础上保持积极乐观向上的心态，树立良好的体育精神与意识，进而为其进行终身体育奠定基础，对促进体育教学深化改革发展以及教学质量的提高具有重要意义。
二、当前中学体育教学面临的问题
随着快乐体育、以人为本理念在学校教育中逐渐被广大教育工作者所接受，体育课程教学也不断通过更新教学理念，优化教学内容与方法等满足学生快乐、健康成长的需求[2]。但是，在这一背景下，如何真正实现快乐教学仍是当前体育教学研究的重要课题，主要表现在以下几方面：
其一，如何将快乐体育的理念切实贯彻到教学实践中。快乐体育指让学生在体育运动中感受到快乐，并在快乐中锻炼体能。当前快乐体育理念虽已得到广大教师的认可，但多数教师对其内涵却仍未准确把握，部分教师甚至存在快乐体育即“轻松教学”的认知误区，认为减少教学内容，给学生更多的自由活动时间即快乐体育。这不仅与快乐体育的本质要求相悖，更无法提高教学质量。
其二，如何优化教学方法提高学生体育锻炼自觉性。随着现代社会生活信息化、网络化、娱乐化的趋势日渐显著，学生的日常活动内容更加多元，体育锻炼虽具有强身健体的重要作用，但如何提高学生自觉制定锻炼目标、计划并逐步实施自定练习的能力在教学中取得的效果仍不够理想[3]。例如，部分学生对体育课兴趣较低，甚至出现逃课行为。
其三，如何将体育游戏的作用充分发挥出来。体育游戏引入体育课堂教学已得到大量实践，但其实际运用效果却不尽人意。这主要是由于部分教师对体育游戏的运用能力仍较低，如以学生“自娱自乐”的方式进行教学，即教师完全不参与，由学生进行独立游戏，从而导致课堂基本秩序打乱，学生出现“集体放羊”现象，不仅无法将体育游戏提高学生自主锻炼能力的作用发挥出来，更降低了课堂实效[4]。
三、体育游戏在中学体育教学中的运用对策
（一）正确把握快乐体育内涵
快乐体育旨在提高学生在体育运动中感受到的心理成功感，提倡通过利用创新体育运动的方式让学生感受到体育的乐趣，利用游戏的方式突出学生的主体地位，从而激发学生参与积极性。体育游戏的教学形式为快乐体育理念的贯彻提供了良好途径，教师应以教学大纲、目标为导向，围绕教学内容以游戏方式进行呈现，对体育教学理论知识及方法进行深入研究，在课堂教学中积极打破传统教学模式的局限性，充分挖掘体育教学中的乐趣元素，并结合游戏为学生提供丰富多远的学习方法。同时，还应在教学中潜移默化地渗透体育精神与知识，促使学生提高对体育学习的重视程度，为终身体育的实现奠定基础[5-6]。
（二）积极利用体育游戏教学方法
在健康第一、阳光体育理念下，体育游戏相较于传统教学模式具有很大优势，教师在课前应结合本课教学内容进行全面设计，如在立定跳远教学中，利用“二人双足跳”的游戏激发学生参与体育学习的热情与积极性，并通过游戏加强对学生弹跳能力的锻炼，并在游戏氛围中促进其团队协作能力的发展与配合意识的提高。具体方法：将24名学生分为12组，每组2人，两名学生同时用右手握住对方的左脚，左手互搭肩膀，侧跳向终点，以完成时间最快的一组为优先。再如，在实心球及耐力跑教学中，利用“冲过封锁区”的游戏，以加强学生投掷实心球以及躲闪跑的能力，课前准备实心球若干，将24名学生分为甲乙2组，每组12人，甲组学生手持实心球，以球场作为活动范围，乙组学生在球场外，当教师吹哨后，甲组学生投掷实心球，乙组学生需安全躲避实心球并保持身体在球场内，活动时间10min/次，以乙组学生在时间结束后留在球场内的人数过半为优先。通过以体育游戏的方式进行教学，不仅能够提高学生的积极情绪，同时也能够为学生创设一个良好的沟通、交流环境，使其在情绪放松的基础上积极适应教学活动，并在与其他学生共同进行游戏的过程中提高自身的交际能力。以体育游戏的方式能够有效提高教学的趣味性与娱乐性，同时通过分组比赛的方式也能够提高教学的竞争性，使学生在体育课上有竞争进行体育活动，一方面提高其参与主动性，另一方面也避免教学方法单一引起的学生参与兴趣降低[7]。
（三）切实发挥体育游戏作用
体育游戏虽然具有显著的开放性、互动性、灵活性、娱乐性等特征，但教师在应用游戏方式进行教学的过程中，应确保以教学目标、任务为导向，避免偏离课堂教学内容。同时由于游戏中学生的学习行为具有差异性，因此教师应加强对教学安全、纪律的强调，避免出现事倍功半的现象。同时，应积极结合教学内容不断开发新的游戏方式，由游戏的执行者身份逐渐转变为游戏的研制者，进而提高自身的专业教学能力，不断丰富游戏教学法体系，为高中体育教学的良好发展提供支持[8]。此外，学校也应通过组织教师培训的方式为教师提供发展教学能力的途径，引导教师树立正确的游戏教学理念，深入、系统地学习体育游戏教学所蕴含的理论知识，并在实践中不断总结教学经验，结合学生身心发展实际需求，以游戏的方式巧妙合理地将教学内容呈现出来，这对教师自身综合素质提出了更高要求。
四、结束语
综上所述，体育游戏在高中体育教学中的运用不仅富有时代意义，更是终身体育、阳光体育理念下高中体育教学改革的重要方向。体育游戏为教学注入了新鲜血液，为教师提供了更为灵活的教学方法与丰富的教学内容，科学激发学生的运动兴趣，提高其参与体育运动的主动性与热情。因此，在高中体育教学中运用体育游戏值得进一步探索与实践。
参考文献：
[1]王彩平，侯晶晶.体育游戏在中学体育教学中的应用[J].教学与管理（理论版），2015，（12）：27-29.
[2]吴胜平.浅析体育游戏在中学体育教学中的应用[J].体育科技文献通报，2012，20（2）：44-45.
[3]夏花楠.浅谈体育游戏在中学体育教学中的运用[J].文体用品与科技，2015，（24）：131，145.
[4]王辰，李权.体育游戏在中学体育教学中的运用[J].科教导刊，2013，（4）：123-124.
[5]付龙波.体育游戏在中学体育教学中的应用[J].读与写（上，下旬），2015，（18）：251-251.
[6]孟凡程.简析体育游戏在中学体育教学中的运用[J].运动，2013，（13）：127-128，131.
[7]张新荣.浅谈体育游戏在中学体育教学中的有效运用[J].学周刊，2016，（9）：236.
[8]叶厚岭.体育游戏在中学体育教学中的运用[J].文学教育（中），2013，（3）：141.
作者简介：
黄增益（1976.11～），山圩镇初级中学政教副主任。