在活动中体验 在体验中收获

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇在活动中体验 在体验中收获范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：品德是小学众多课程里的一门学科，它在老师、学生、家长的心中只是一门副科，甚至认为这门课可有可无。基于这些不重视，常态的品德课堂教学也显得枯燥乏味，学生处于一种被灌输知识的状态，不仅很难掌握课堂知识，更不能发挥学生在课堂中的主体地位。

关键词：小学品德；体验；活动化

品德教材，内容按板块划分，大多课文只有一个关键词，解说关键词的几句提示语，做了简单描述的几幅图片。如何处理这些简单的文字与图片，串联成一个完整的教学设计呢？笔者发现，“活动”是链接教材内容的桥梁，设计有趣的课堂“活动”能激发学生学习的兴趣，提高学习效率。

一、创设活动，激发学生学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”因此，品德课堂教学中，教师应深入教材内容，紧紧围绕教学目标，并根据学生的认知特点，寻找孩子们感兴趣的内容开展活动。

例如，在执教三年级下册《我们的地球》一课时，围绕“知道地球上有七大洲，并了解它们的大小、形状、位置”这一教学目标，设计了“奇思妙想取队名”“唱起儿歌记大洲”等有趣的活动。首先，我就把七个大洲的形状图案放大，做成彩色的七块泡沫板粘贴在黑板上。把全班学生分成七个小队，每一队各对应一个图案，再让他们展开奇思妙想，给自己的小队取名。有的说自己的标志像物品――靴子、扇子、钉子、锤子、浓烟、骨头；有的说像动物――小狗、恐龙、公鸡、鼹鼠、飞鸟等。带着自己取的队名，信心满满地准备好了七个小队接下来的竞赛。随着课堂的深入，认识了七个大洲后，孩子们很快就发现，黑板上的七块图案就是七个大洲，他们所取的队名就是自己大洲相像的样子，原来“靴子靴子南美洲，公鸡公鸡是亚洲，烟雾烟雾南极洲……”课堂上孩子们不由自主地拍起小手唱起来，课堂的生成汇聚成一首朗朗上口的小儿歌，“唱起儿歌记大洲”那样生动形象有趣，谁不愿意记呢？最后，我擦掉原先孩子们想象的队名，直接以大洲名字命名每个队，每个孩子的自豪感顿时油然而生，看着图案大声喊出自己的队名，大洲的形状再一次在脑海中加深印象。小小的活动教学，自然无痕地激发了孩子们学习的兴趣，真正做到了寓教于乐。

二、参与活动，鼓励学生动手实践

实践在学生学习生活中占有重要的作用，在教学中，应该促使孩子动手实践，想方设法引导并指导学生参与活动。

在执教《我们的地球》一课中，为达成“知道地球的表面是陆地和海洋，地球上的面貌多姿多彩”和“初步了解七大洲和四大洋的地理位置”两个教学目标，笔者精心设计了“体验摸地球”的活动，学生在循序渐进的活动中掌握课堂重、难点。

“体验摸地球”――学生通过之前的观察，猜测地球上蓝色的地方是海洋、湖泊、河流等，黄色的地方可能是沙漠，绿色的地方可能是森林、田野、草原等，白色的地方或许是冰川、雪山等。为了让这些地貌形象生动并深深地印在孩子们的脑海中，我请一个孩子上台闭上眼睛在立体地球仪上摸一摸，说摸到大陆的感受――凹凸不平，请每个孩子都参与猜一猜，凹凸不平的可能是刚才提到过的什么？以摸为主，以猜为辅，亲身感受地球是由凹凸不平的陆地和光滑的海洋组成的星球，使得地貌特点形象生动地留在每一个人的脑海中。孩子们动手在地球仪上翻转，寻找的过程就是动手实践、体验的过程，从中获得的收获也是可贵、难忘的。

三、补充活动，变抽象内容为形象

新翻开教材不难发现，很多教学内容都远离小学生生活，凭他们的生活经验很难理解抽象的教学内容，这就需要教师把抽象的教学内容形象化之后展示给学生。教师可通过课前补充书面资料活动，课堂补充视频、图片、实物等活动，把抽象的教学内容形象化。在教学《我们的地球》一课时，笔者就在课堂内补充了视频、实物展示活动帮助理解教学内容。

虽然孩子们天天住在地球村，但地球究竟是什么样子的？他们书上看到的地球为什么会被分成东西两个半球？这些问题对于一个小学三年级的孩子来说竟是天方夜谭。笔者就在“我们看地球”环节补充了地球视频，形象的动画视频马上让孩子们看明白了：我们的地球是个椭圆的球体，表面是由大片蓝色和白色、绿色、黄色等颜色组成的。那么这些蓝色、白色、绿色、黄色的地方是哪儿？又是怎样的一番景象呢？我又补充了视频资料“地球风光”，一个个生动鲜活的画面，形象地向孩子们传播了“地球是个美丽的球体”“地球上有着丰富的地貌”等知识。为了指导孩子们看懂东西半球地图，笔者在课堂中把地球比作苹果，在苹果上画个圈代表太平洋，再把苹果平均切成两半，学生恍然大悟，太平洋是被经线分成了两半，大西洋、北冰洋、南极洲也同样被分成两半，难怪东西半球上都能见到它们。

不用过多的引导，不用过多的说教，教师精心设计符合教材内容、学生认知特点的可操作性的多样性的活动，学生就能爱上品德课。

参考文献：

[1]罗明.初中思想品德课体验式教学模式的构建及运用[D].华中师范大学，2006.

[2]莫日锦.中学思想政治课体验教学的理论与实践研究[D].广西师范大学，2005.