革新思维提升小学班主任的管理艺术
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作为班主任要想提升管理的管理水平，做一名智慧型的教师，首先就要了解学情，从学生的实际状态出发，然后采取针对性的措施强化班级管理，开发和利用好班干部资源，在教育教学的过程中突出学生思想品德和遵纪守法观念的培养，并且学会借力，搞好与科任教师的关心，做到科学分工，有效联系，这样才能调动一切可以动员的力量优化班级管理。
在以往的小学班级管理中，教师是主角，一切活动都要围绕班主任的要求做事，而学生除了学习之外，就是要听从班主任的安排，有一种一切命令听班主任指挥的意思，这样的状态导致很多的学生感觉到不舒服，感觉到自己的人身权利受到了侵犯，无意中就酿造了逆反心理和反叛心态，这些都为班级管理制定了障碍。作为一名合格的班主任来说，一定要明白“攻心为上”，所以在教学过程中，班主任一定要转变现有的教育观念，摆正师生之间的位置，并且把班级管理放权给学生，真正实现班级管理的学生自治。在学校，师生之间的地位是平等的，作为班级的灵魂人物，班主任切记高高在上，让学生感到有距离感，这样对班级管理是非常不利的。为了优化班级管理，班主任要学会关心学生，尊重学生，了解学生，主动走进学生，帮助学生，让学生感受到温暖和关怀。即使在学生犯错的时候，也要晓之以理，动之以情，切记体罚或者变相体罚。小学生都有一定的自尊心，他们渴望得到老师的褒奖，所以作为班主任不要吝啬语言上的鼓励和赞美，一定要给予学生恰当的评价。班级是有班主任、学生和科任教师组成的，在教学观念的改变上，班主任还要加强与科任教师的联系，发挥他们在班级教育教学中的作用，另外要强化学生的归属感和认知水平，提升他们自我管理的能力，这样班主任的工作也会事半功倍。
二、实现大管理思想，动员一切可以利用的资源
作为班主任，一定要明确一个人的精力是有限的，一个人的智慧也是有限的，所以要学会借力，动员一切可以提升管理管理的力量，明白班级不是一个人在战斗。应该说，在学校管理中，教师的都是非常有效的，这些我们所说的管理资源包括科任教师、学校管理结构、保安室等。班级管理是一个繁杂的工程，内容也是非常的复杂，但是班主任一定要搞清楚，班级管理的核心工作就是对学生的管理，班级一些活动的产生都是围绕着学生展开的，所以做好学生的管理工作就是做好班级管理工作的直观体现。班主任除了日常的行课之外，还要做很多繁杂的工作，即使全身心地投入到班级的管理中去，也会觉得力不从心。智慧型的班主任懂得借用科任教师的力量，让科任教师在日常的教学过程中培养学生的良好习惯，开展相关的德育教育和情感教育，这些工作都会反过来促进班级管理的优化，减轻班主任工作的压力。另外，门卫室等都可以拿来协调管理，帮助班主任处理一些日常学生存在的问题。同时，班主任还要明白，学校管理和家庭教育是分不开的，所以班主任还要巧借家长的力量来教育学生，进而减少班主任的工作量，提升班级管理的水平。班级管理其实就是在班主任的引导和组织下，学生开展的自我管理活动，所以学生资源的利用是必不可少的，班主任要选拔一些具有公认度的学生担任班委，给予适当的培训，让他们形成合力，做好班级的管理，有的时候班委会的管理比班主任还更具有效率，这些都是智慧班主任都要思考的问题。
三、强化德育情感教育，提升学生的综合素质
在小学班主任的管理中，最为直观的体现就是一切管理活动都是围绕着学生展开的，所以班主任工作效率的高低和学生的综合素质有着直接的影响。学生在班级里的表现，是否遵守纪律，是否完成作业等，都与学生的个人习惯和素养是有关系的，为此，教书先育人，做好德育情感教育已经成为班主任工作的首选。班主任可以在班会课堂或者学校活动上，开展学生的德育教育，开展感恩父母、感恩教师、遵纪守规、文明礼貌等思想教育。人人都是德育工作者，班主任作为学生模仿的对象，还要以身作则，身正为范，做好学生的榜样工作。在教学中，班主任要尊重学生，团结同事，关心班级，爱护学生，这些都会感染到学生的所作所想，直观的德育情感教育比理论说教效果来的更好。其他科任教师也是学生德育教育的直接传递着，特别是品德教师，他们的教材内容中都包含大量的德育和情感教育的内容，班主任要及时的和他们沟通，让教师了解学情，了解学生的心理状态，然后有效的整合教学内容，开展针对性的德育教育。学生的素质提高了，那么学生良好的习惯也养成了，这些都会反过来支持班主任的工作，提升班主任管理的水平。
总之，班主任工作既是一门艺术，又是一门科学其实班主任在工作中表现的智慧就是经验的日积月累，对解决问题的反思和总结。小学班主任还要学会学习，对于遇到的学生难题要寻求解决的方法，可以向有经验的班主任寻找方法，也可以多与家长沟通或者利用学校的资源来解决问题，这些都是班主任工作中的好资源，好助手。
参考文献：
[1]李敏.浅议小学班主任班级管理的艺术[J].
新课程学习，2013（08）
[2]陈坤元.小学班主任管理的艺术探究[J].学周刊，2013（29）