普通高中英语听力教学现状与对策研究
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摘 要： 目前，很多教师的听力教学手段比较单一，仅使用课本上的听力活动和平时的月考、周练等测试学生的听力理解能力，这种方式不利于提高学生的听力水平。教师应该利用教材中安排的听力课让学生意识到听力在英语学习中的重要性，训练学生的听力理解能力，从而达到提升他们听力理解水平的目的。
听是语言能力的四种表现形式之一，是语言综合运用能力必不可少的组成部分，也是近年来高考必考的语言能力之一。但是有相当一部分学生不重视听力，平时静不下心每天认认真真地听英语听力，只是一味地关注阅读理解、写作和语法知识。教师通常忽略听力能力的培养关键在平时，不是仅仅靠高三毕业时才想起来加强、监督学生的听力训练。本文将探讨听力教学的现状及改善对策。
一、听力教学的现状
1.教学目标不明确
目前很多教师在上听力课时没有明确的教学目标，要做到每节课有具体的教学目标，看起来很简单，却是十分重要的步骤，在实践中常常是很容易被忽视的。由于教学任务繁重，教师常常无暇对自己的学生进行分析，更难以注意课程目标，容易跟着教材设计走，跟着集体的教学计划走，很少想到根据学生的实际情况和需要而制定教学目标。此外，教师也没有认真分析教材，真正领会教材编者的设计意图，对学生在“听”方面要达到何种程度和标准没有把握。
2.教师误解
教师是决定教材使用是否成功的最重要的因素。教师的观念、态度、教学水平是否适应新教材至关重要。根据课间探讨得知，大多数教师都按部就班地教教材，教材上所有的教学内容无论是学生能接受还是不能接受的，老师都按照教材编写顺序和编写要求进行教学。有的反映是因为教学任务比较重，无暇对学情进行分析和对教材进行整合;有的认为像我们三中这样学校的学生尤其是普通班学生，听力对他们来说上和不上基本没区别;有的缺乏对教材进行整合的能力，把握不准，不知道哪个该删，哪个需要替换，又担心删掉的内容可能会被考到等，这些都是各个英语教师听力教学面临的状况。
3.教学过程单一
很多教师在上听力课时基本步骤是一样的，挑出生单词学习，看问题或题目，接着就是播放听力内容。在播放听力任务时，老师的注意力一般都集中在对录音机的操控上，关注如何把磁带倒到位，再放一遍，两遍之后，给出正确答案，这个教学任务就算完成了。至于学生的掌握情况如何，多少人能听懂，哪个问题还比较模糊，哪个句子过长甚至含有生词和短语，学生有没有看听力原文，等等，没有给予关注。
二、改善听力教学的对策
1.关于教材中的听力
任何一种能力的获得都需要有一定的方法，听力能力的提升也不例外。针对上文所述的一些听力课的现状，我认为教师在备课前应该首先备学生，这一堂课准备给什么层次的学生上，快班有快班的上法，慢班有慢班的上法。比如Unit 1.Task Telling a story（译林版）Step 1：Completing a checklist Part B：
Who is the main character？
Where did the girl go？
Why did the girl go there？
对于所谓的快班来说，可以先通过提相关的问题，激起学生的兴趣和欲望，再根据表格内容猜测这段对话的大概内容，然后处理关键词，最后播放听力任务。我建议有必要把听力原文当做阅读范文分析句子的结构和文章的思路，尤其重要的是带领学生体会问题的答案是怎么样通过上下文句子给出的。慢班的上法就应该和快班有所区别，比如在激起他们的兴趣和欲望之后，可以试着让学生先阅读范文，找出问题答案，然后听听力。这样就能确保部分学生在听的过程中似懂非懂地听出点内容，也就使得他们越来越有兴趣、越来越有信心，不至于完全崩溃、彻底放弃。这样既可以激发和满足他们的表现欲望，又可以锻炼他们的听说能力，还加深对材料中重要词语、句型的理解和运用。最后，我建议选择一些听力材料让学生背诵，这对听力能力的提高很有帮助。
2.关于试卷中的听力
对于每次单元测试、月考和联考等试卷中的听力，不是每次考完之后听力部分就结束。绝大多数老师评讲试卷时总是从第二部分语言知识开始讲起，把听力部分直接删除，不再作任何的评价。据我对目前所带两个班级的学生进行问卷调查的结果看，像我校学生明显就是缺乏自觉性，真正从行为上重视英语包括听力在内的人屈指可数。所以教师平时不仅要从语言上，更要从实际行动中强调听力的重要性。如果每次试卷分析都忽略听力部分，那么怎样让学生相信我们所说的听力很重要呢？
那么教师怎样在实际行动中体现听力的重要性呢？考后，教师不但要帮助学生听出答案，还要引导学生运用一定的听力策略，必要时甚至可以像上阅读文章一样把特别难的听力材料拿来带领学生学习之后再播放听力任务。这样日积月累，长期下去，再做听力时他们就会信心百倍。
三、结语
教师只要在实际教学中认真分析学生、分析教材，有具体的听力教学目标，坚持强调听力是英语学习中必不可少的一部分，把听力、语法、阅读和写作放在同等重要的地位，每天都要利用一定的时间来精听和泛听各类英文材料，这样英语听力能力就会不断提升。
参考文献：
[1]Dubin F，E Olshtain.Course Design[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2002.
[2]课程・教材・教法.人民教育出版社，2010.