引导学生学会就地取材
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叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，
文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地昼夜流个不歇。”我们应该把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，
指导学生做积累材料的有心人。
一、教会孩子亲近自然
大自然是蓝天下的学校，它有着
非常丰富的东西等待孩子们去发现、去探讨。我校处在一个美丽的江南小镇，环境清幽，韵味十足。这些身边的资源都是值得我们利用的活教材。然而，随着城市化进程的不断推进，孩子们的生活和学习环境都处在高楼大厦之中，每天上学放学的路上都穿梭于忙碌的车流之中，孩子与大自然亲密接触的机会太少了，因而我们的学生对大自然知之不多。再加上教师立足生活教作文的意识不浓，学生的作文很多都脱离生活实际，生编乱造，毫无真情可言。如何引导学生
认识身边的活教材，体验生活，进而运用到作文中去，便成了我要做的最重要的一项工作。于是，我利用南丰镇的乡土资源，引导学生到美丽的农村去寻美，采田野风光之美，一沙一石、一草一木都是学生观察的题材资源。树木、景区、小河……各具风韵，引导学生就地取材，从平平常常的、以前熟视无睹的事物中，去发掘事物的形态美和内在美，激发学生对自然的热爱之情，锻炼学生捕捉素材的能力，这样孩子对这类文章才觉得有话可说、有物可写。
二、培养孩子亲近社会
我们的生活正在发生日新月异的变化，我们周围新的人、新的事、新的物随处可见。对于我们来说，生活
不是缺少新颖的材料，而是缺少发现。“生活就是一本书”，带领学生走向社会，让学生在生活中观察感受，收集资料；同时有意识地组织一些为作文而开展的班级活动，让学生在活动中获得感受和体验。“百闻不如一见”，教师可提示学生关注一下校园内外的建筑，启发学生通过调查采访，了解写作的素材，也可以通过角色扮演、模拟情境、观察人物的外貌言行举止或组织学生开展丰富的班级活动，体验生活，获得感悟。当学生充满激情地感受生活时，生活也会馈赠他们写作的灵感。当然，我们不可能每写一篇作文都要把学生带入生活的实景，这就需要教师进行循循善诱的引导，启发学生的联想和想象，唤起学生生活的表象和体验，从而获得写作素材。例如，在指导学生写有关亲情的作文时，可以这样唤起学生的情感和联想：“同学们，有人说，亲情是一件厚实的棉袄，温暖着我们的心房；有人说，亲情是一把大伞，遮挡了生活的风风雨雨；有人说，亲情是一缕温暖的春风，染绿了荒芜的山冈。同学们，那一个
眼神、那一个手势、那一番话语……你一定感觉到了，亲情曾不止一次触动我们的心灵，那么就拿起你的笔，抒写那一次次心灵的颤动吧！” 总之，我们各自的社会生活体验、周围的人和事以及思想感情都是作文的素材，创设作文教学情境，让学生体会社会生活，就能让学生找到作文之源，丰富他们的写作内容。
三、鼓励学生充分利用校园活动
在生活中实践，锻炼习作能力，提高习作水平，是陶行知先生“生活即教育”思想的具体化。在作文教学中引入实践活动，有助于引导学生关注现实，关注生活。在实践活动中，学生的认识能力提高了，视野开阔了，并对此产生了浓厚的兴趣，作文的非
智力因素得到了培养，思维能力得到了发展。在一定程度上拓宽了学生作文的主题与题材，学生的作文中展现
了丰富多彩的生活画面。
各种有趣的实践活动，为学生的写作训练创设了一个真实的情境，提供了一个训练的平台。在课题研究中，我们常常结合教材，指导学生开展各种实践活动，让孩子们在更大的空间内，将课堂知识和课余生活相结合。我们鼓励学生去调查身边的生活资源，自己去了解生活、体验生活，
从而明白习作的题材广泛而且触手可
及。通过调查，学生对身边的生活资源进行了汇总。
为了丰富学生的习作素材，我从组织活动入手引导学生写作。除充分利用学校举行的一些有意义的活动，如独具学校特色的冬季运动会、六一汇演、元旦游艺活动、经典诵读等，我还精心设计了一些其他活动，比如，“丰富的课间十分钟”，让学生仔细观察下课时同学们的活动情况，比一比，看谁观察到的课余活动最精彩；“晒一晒我的宝贝”，让学生用五官观察，带上自己最喜爱的物品，说说、写写，看看谁的宝贝得票最高……形式多样的实践活动，丰富了学生的认识，源源不断地为习作提供素材，不但使学生有话可写，而且能写出新意。在一次次的实践活动中，学生亲自走进生活，学会用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的心灵感受生活，写出了一篇篇充满真情实感、童趣十足的文章。学生体验到了写作的乐趣，提高了认知能力，避免了人云亦云，习作成了学生记录生活感受的需要。
今后，我将继续挖掘生活中的作文教育资源，培养学生的想象力和表达力，引导学生感受生活，培养观察力和注意力，尤其要开展好语文综合性学习的研究，拓宽作文形式与渠道，使学生在更广阔的空间里学习作文，运用作文。